田美蘭

摘? 要：在以往的初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，“低效”的英語教學(xué)課堂將學(xué)生局限在了英語教材當(dāng)中，使得學(xué)生獲得的英語知識(shí)比較狹隘，不利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂的目標(biāo)也一直難以實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)構(gòu)建高效初中英語教學(xué)課堂的策略談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)策略;

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半，在各個(gè)科目的教學(xué)當(dāng)中也是一樣的，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，只有為學(xué)生設(shè)計(jì)了良好的開端，才能更好地拉開英語教學(xué)的序幕，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，這樣，不僅可以讓學(xué)生在課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收回來，還可以充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值。

例如，以“Enjoying Cycling”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生展示了一些圖片，例如，泰山、天安門等等，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了觀看。在學(xué)生看完之后，我從學(xué)生的手中將所有的圖片收了回來，并抽出了泰山的照片，讓學(xué)生進(jìn)行了觀看。然后，我結(jié)合圖片，對(duì)學(xué)生說道：I have never been to Mount Tai.If I am free.Id like to visit Mount Tai.Mount Tai is a famous place of interest in Shandong Province.Would you like to visit it with me？并讓學(xué)生進(jìn)行了回答，即Yes，of course。接著，我結(jié)合學(xué)生的回答說道：If we can go there，there are enough vehicles for us to choose.Which do you think is the best way of transport to go there？并讓學(xué)生相互之間討論了去泰山進(jìn)行旅游的交通方式。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生出示了各種交通工具的圖片，并為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題：Enjoying Cycling，以此開始了本節(jié)課知識(shí)的講述。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生在課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收了回來，還充分發(fā)揮了課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的初中英語教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，教師總是以成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，一直采用灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，這樣，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施，還可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，以“Food Festival”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先與學(xué)生就不同地區(qū)的飲食習(xí)慣進(jìn)行了互動(dòng)，例如，我對(duì)學(xué)生提問道：Do you know if people in the south of China eat noodles？并讓學(xué)生進(jìn)行了回答，即Yes，I think so. Could you tell me if people use chopsticks to eat in America？等等。然后，我根據(jù)上述互動(dòng)活動(dòng)，利用課件，為學(xué)生出示了與美食節(jié)有關(guān)的資料，并與學(xué)生一起討論了美食節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，以此使學(xué)生明確了探究本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課錄音材料有關(guān)的問題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行了分析。在學(xué)生分析結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的分析，對(duì)教材當(dāng)中的錄音內(nèi)容進(jìn)行了猜測，并為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的錄音材料。在學(xué)生進(jìn)行聽的過程當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住了錄音材料當(dāng)中的關(guān)鍵信息，并讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息，回答了我提出的問題，以此了解了學(xué)生對(duì)本節(jié)課聽力內(nèi)容的掌握情況。最后，我再次為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的錄音材料，并讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，完成了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行了培養(yǎng)。這樣，教師通過創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了創(chuàng)新教育的實(shí)施，還提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)科融合

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要處處留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科教學(xué)與英語教學(xué)的交叉之處，并積極將學(xué)科的交叉之處應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷增加英語教學(xué)課堂的容量，讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的英語知識(shí)體系。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)科融合，這樣，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的不足，還可以讓初中英語教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

例如，以“Our Clothes”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了各種衣服的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的美術(shù)知識(shí)，對(duì)這些圖片進(jìn)行了賞析。然后，我讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)了有關(guān)的制服，并讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的衣服增添了自己喜歡的顏色，以此不斷提高了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力以及賞析能力。之后，我讓學(xué)生相互之間觀察了彼此繪制的衣服設(shè)計(jì)圖，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。接著，我結(jié)合上述活動(dòng)，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，并結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解。最后，我根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了解答，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨堂測驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了再次的消化。這樣，教師通過加強(qiáng)學(xué)科融合，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的不足，還使初中英語教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

總而言之，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)刻牢記為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的英語教學(xué)課堂，并增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在每一節(jié)課當(dāng)中都能夠獲得知識(shí)，取得進(jìn)步，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的信心，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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