李文杰，趙 炎，李 芳

(山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 濟南 250002)

科學(xué)研究是高?；韭毮苤?，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標。近幾年，隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視，各高職院校努力推進科研工作，取得了一定成效。教師的科研意識有所增強，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量有所提高，科研管理工作逐步規(guī)范。但是，存在科學(xué)研究多局限于基礎(chǔ)研究，應(yīng)用研究較少，科研成果轉(zhuǎn)化更少；研究方向較為分散，缺乏合力，難以形成穩(wěn)定的、有創(chuàng)新性的科研團隊；教師科研能力有限等諸多問題，直接影響了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯乃?。

一、教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查掌握醫(yī)學(xué)高職院校教師科研工作現(xiàn)狀，了解教師對科研工作的認識和態(tài)度及對學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ饕庖娕c建議，以便為下一步科研工作的開展，提供理論依據(jù)。

(二)調(diào)查對象

隨機選取某醫(yī)學(xué)?？圃盒?51名專任教師為調(diào)查對象。

(三)問卷設(shè)計

研究者自行設(shè)計教師科研現(xiàn)狀調(diào)查問卷，主要分教師基本情況、教師科研工作現(xiàn)狀、開展科研工作的意義、科研工作重點四部分內(nèi)容23道客觀題，問卷最后一題是主觀題目，主要征求教師對學(xué)?？蒲泄ぷ鞯囊庖娕c建議。

(四)問卷實施

本次調(diào)查發(fā)放問卷共151份，回收問卷138份，剔除無效問卷3份，回收有效問卷135份，有效回收率為76.67%。

(五)調(diào)查結(jié)果

1.教師基本情況

由表1可以看出，理工農(nóng)醫(yī)類教師較多，占77.04%，多集中在專業(yè)系部，這與醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)有關(guān)，專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)比例較大。人文社科類教師占22.96%，主要集中在政治、外語、體育、心理等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)的教師。女性教師占71.11%，分析與學(xué)校性質(zhì)有關(guān)，女性更喜歡穩(wěn)定的教學(xué)工作，男性更喜歡臨床工作。絕大多數(shù)教師具有學(xué)士及以上學(xué)位。

表1 教師基本情況表

2.教師開展科研工作遇到的問題

圖1 科研工作遇到的問題

由圖1可以看出，教師在科研工作中遇到的問題較多，主要集中在科研項目申報難、科研時間難以保證、科研成果發(fā)表難等。

3.影響教師開展科研工作的因素

圖2 影響科研工作的因素

由圖2看出，在調(diào)查影響教師開展科研工作因素中，教師因為教學(xué)工作壓力大，沒有時間做科研的比例達到近90%，其次為學(xué)校投入的科研經(jīng)費不足、教師科研能力較弱等。

4.教師開展科研工作的意義

圖3 教師開展科研的意義

由圖3看出，多數(shù)教師認為開展科研工作，對職稱晉升評先評優(yōu)、提高個人的專業(yè)水平和科研能力、提高個人在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的知名度等方面具有重要意義。

5.教師希望得到哪些方面指導(dǎo)

圖4 希望得到哪些方面的指導(dǎo)

由圖4看出，教師希望在科研項目申報、論文寫作、成果獎申報等方面得到指導(dǎo)，三者之間差別不大。

6.教師希望學(xué)校重點加強科研工作的方面

圖5 需要開展哪些科研工作

由圖5看出，各選項之間差別不大，教師認為都是學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹攸c。

7.提高教師科研能力形式

圖6表明，教師希望通過進修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流，專家講座等形式，來提高科研能力。老中青傳幫帶作用也不容忽視。

圖6 如何提高教師科研能力

8.著重提高教師科研能力

圖7 著重提高教師科研能力

由圖7看出，教師希望個人的創(chuàng)新能力、項目申報能力、研究能力、論文撰寫能力等方面得到提高。

二、現(xiàn)狀分析

通過開展問卷調(diào)查、教師座談會、查閱文獻等，對醫(yī)學(xué)高職院校教師科研工作現(xiàn)狀分析如下：

(一)學(xué)校重視科研程度不夠

多數(shù)高職院校未獨立設(shè)置科研管理部門，科研工作多附屬教學(xué)管理部門?？蒲泄芾砣狈?zhí)行力和決策力，科研管理、科研考核和科研獎勵制度不完善。同時，學(xué)校提供的科研資源有限，如文獻檢索數(shù)據(jù)庫、科研必備條件、科研經(jīng)費支持等。

(二)醫(yī)學(xué)高職院校教師教學(xué)任務(wù)重，教師科研意識不足

因醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置的特殊性和培養(yǎng)人才的重要性，醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的課程門數(shù)較多，教學(xué)內(nèi)容多，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師很難在教學(xué)與科研工作之間合理分配時間，達到合適的平衡點。

(三)科研工作功利性強，科研成果水平較低

一些院校將科研成果與職稱晉升、獎勵、榮譽等掛鉤，使得有的教師為了獲得殊榮，有功利心理地開展科研工作，甚至出現(xiàn)代寫代發(fā)論文、購買專利、互相掛名等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。有的教師則安于現(xiàn)狀，認為自己職稱已晉升至最高或晉升無望，不追求功利，只求“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘。”

(四)教師科研能力薄弱，科研信心不足

很多高職院校是由中專學(xué)校、職業(yè)中專、成人院校升格而成，或新建院校，教師學(xué)歷層次偏低，職稱不高，科研意識不強，缺乏科研經(jīng)歷。教師對所學(xué)專業(yè)的知識理論、前沿動態(tài)信息掌握不夠，很少接收正規(guī)的科研工作方法、技能培訓(xùn)，所以無從下手，從事科研工作的自信心不足。

三、研究對策

(一)正確對待教學(xué)與科研的關(guān)系，提高教師的科研認識

教學(xué)與科研是相輔相成的關(guān)系。上海大學(xué)校長錢偉長曾經(jīng)說過，“教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點和靈魂的教育。”對于日新月異的醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)高職院校的教師必須明確科研工作的戰(zhàn)略意義和定位。通過開展科研工作，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)，不斷提高個人創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將最前沿的信息和技術(shù)傳授給學(xué)生。教師可以將科研與教學(xué)相結(jié)合，開展教育教學(xué)改革研究，如先進的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，將研究成果用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，使科研回歸教學(xué)。一名優(yōu)秀的教師不僅僅會教書育人，還是一名研究者，只有兩者兼?zhèn)?，才能稱為“雙優(yōu)型”教師。以教學(xué)促科研，以科研促教學(xué)，兩者相互促進，共同發(fā)展，才能實現(xiàn)教師自身發(fā)展和教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(二)加強高層次人才引進，重視科研團隊建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視人才梯隊建設(shè)，加強高層次、高學(xué)歷人才引進，培養(yǎng)科研能力強、具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師為學(xué)術(shù)帶頭人、利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備和條件，組建老中青結(jié)合的科研團隊，充分發(fā)揮科研團隊的凝聚力和科研潛力，建立有效的獎懲機制，從而長期、有效地提高教師從事科研工作的積極性和創(chuàng)造性，營造和諧的科研學(xué)術(shù)氛圍。

(三)引入“導(dǎo)師制”，建立有效的青年教師教學(xué)技能和科研能力培養(yǎng)機制

青年教師是高職院?？蒲嘘犖橹兴枷胱罨钴S、創(chuàng)新力最強的生力軍，他們的科研能力的強弱及發(fā)展?fàn)顩r直接決定著高職院校未來的科研水平和發(fā)展趨勢。[1]對于新入職或剛工作幾年的青年教師，要充分發(fā)揮他們的積極性，讓其與教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富的教師結(jié)對子，建立“導(dǎo)師制”，制定嚴格的工作標準和考核制度，從而使青年教師盡快適應(yīng)、熟悉教學(xué)工作，提升青年教師的科研能力和科研素養(yǎng)。

(四)建立有效的科研激勵機制，提高教師科研工作的積極性

高職院校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)建立靈活、多樣、高效的管理、考核、評價機制，以調(diào)動教師開展科研工作的積極性。首先，加強科研管理部門的服務(wù)職能，根據(jù)教師需求、教師能力，有計劃、有針對性地對教師開展培訓(xùn)，加大經(jīng)費支持力度，提供時間和條件支持，注重科研過程管理，為教師搭建科研工作交流與合作平臺。其次，建立一套適合教師發(fā)展、合理可行的考核機制。對于不同職稱、不同學(xué)歷層次的教師，制定不同的考核辦法，正確平衡教學(xué)工作量與科研工作量的關(guān)系，客觀評價教師的教學(xué)能力和科研能力。通過精神激勵為主，物質(zhì)激勵為輔的政策，激發(fā)教師的主觀能動性，激勵教師從事科學(xué)研究。

(五)注重提高教師科研素質(zhì)

教師科研素質(zhì)主要包括科研意識、科研方法、科研能力和科研精神四個方面，四者相輔相成，缺一不可。[2]學(xué)校可以通過開展系列科研專題培訓(xùn)、選派優(yōu)秀教師赴科研院所進修、邀請行業(yè)專家指導(dǎo)、參加學(xué)術(shù)交流等形式，培養(yǎng)教師科研意識和開拓進取的科研工作精神，使教師更新思想、掌握正確的科研方法，從而提高科研素質(zhì)。

(六)學(xué)校重視科研，提供科研工作條件

高職院校要建立專門的科研管理機構(gòu)，制定完善的科研管理體系，積極與政府、行業(yè)企業(yè)、高校、研究機構(gòu)等合作，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺。一方面充分利用學(xué)校現(xiàn)有科研力量和科研資源，提高社會服務(wù)能力，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展；另一方面，為教師提供更廣闊的合作交流平臺，充分發(fā)揮施展教師能力，為教師創(chuàng)造科研機會。如為學(xué)術(shù)帶頭人建立實驗室、購置科研文獻資源、科研儀器設(shè)備等。

教師是高職院校的中堅力量，教師科研能力的提升對教師發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，需要學(xué)校和教師共同努力，才能有效提升教師科研能力，提高學(xué)校教學(xué)、科研、社會服務(wù)職能。