崔海濤

摘 要：良好的職責(zé)道德是一個會計(jì)從業(yè)人員所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師不僅要確保學(xué)生能夠獲得扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技巧，而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才，提升學(xué)生在社會中的競爭能力。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì);教育教學(xué);職業(yè)道德

社會經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展也給中職會計(jì)專業(yè)帶來了更多的需求，需要我們更加重視學(xué)生在職業(yè)道德上的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為具有較高道德水平的專業(yè)人才。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看，雖然中職院校和教師對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)重視程度較高，但是在教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)方面還存在著的較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德仍然有所欠缺的情況。因此，中職會計(jì)專業(yè)的教師要積極改變過去教學(xué)中存在著的各種問題，提出更加有效的教學(xué)策略，更加妥善地解決中職會計(jì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的問題。

一、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德存在的問題

對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的環(huán)境。學(xué)生職業(yè)道德的高低應(yīng)當(dāng)放到社會環(huán)境下去衡量，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職職業(yè)道德教育經(jīng)常會脫離社會的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知模糊不清，難以進(jìn)行正確的考量，從而影響了學(xué)生健全職業(yè)道德的形成。

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)方式不夠完善。對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)是促進(jìn)社會建設(shè)的重要因素，但是從目前的情況來看，在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，幾乎都是以知識性的灌輸為主，只會利用零散的時間去穿插職業(yè)道德教育的內(nèi)容，從而導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展不夠充分的問題。

二、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

1.教師要做到以身作則

教師在教學(xué)中起到著重要的引導(dǎo)作用，尤其在以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)的中職教育中，教師的一言一行都會影響學(xué)生對待職業(yè)的態(tài)度，因此，要想落實(shí)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，中職會計(jì)專業(yè)的教師必須要做到以身作則，用身體力行的方式來強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)道德方面的觀念，讓學(xué)生的情感受到感染，從而使學(xué)生成長具有具備堅(jiān)強(qiáng)職業(yè)道德意志的人才。

在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，真正地認(rèn)同職業(yè)道德教育的重要性，認(rèn)識到自身的職責(zé)所在，將對學(xué)生的知識傳授和職業(yè)道德培養(yǎng)放在同等重要的地位上，正確地處理好職業(yè)道德在職業(yè)知識講授中的滲透。同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地了解學(xué)生內(nèi)心的需求，探索學(xué)生對會計(jì)這一職業(yè)的看法，結(jié)合學(xué)生在職業(yè)道德上存在著的缺失去設(shè)計(jì)合理的彌補(bǔ)教育方案，從而完善學(xué)生的個性品質(zhì)，做到對癥下藥。

2.設(shè)置專門的會計(jì)職業(yè)道德課程

對于中職會計(jì)專業(yè)來講，對學(xué)生展開專門的職業(yè)道德教育是十分有必要的，而現(xiàn)如今的中職會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德課程還存在著結(jié)構(gòu)性的缺陷，因此，教師與學(xué)校有必要對這一問題進(jìn)行修正，設(shè)置專業(yè)的會計(jì)職業(yè)道德課程，引起學(xué)生對職業(yè)道德的重視，將對學(xué)生的知識性培養(yǎng)與道德培養(yǎng)放在同等重要的地位上。

在設(shè)置課程的過程中，教師和學(xué)校要充分地考試到會計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，在課程中納入就業(yè)指導(dǎo)、法律道德培養(yǎng)等內(nèi)容，從而推動中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的進(jìn)程。同時，教師還要積極將原本的課程設(shè)置和專門的職業(yè)道德課程進(jìn)行有效的整合，例如在講授“會計(jì)機(jī)構(gòu)”、“會計(jì)人員”、“會計(jì)法律”等知識時，教師可以將這部分的內(nèi)容挪到專門的職業(yè)道德課程設(shè)置中，構(gòu)建縱向的職業(yè)道德教育體系，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的教學(xué)中成為業(yè)務(wù)熟練、道德高尚的職業(yè)人才。

3.改善會計(jì)教學(xué)方法

職業(yè)教育具有一定的特殊性，在中職會計(jì)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，也應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地對會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德進(jìn)行探究，從而取得更加理想的教育效果。中職會計(jì)專業(yè)教師要不斷地改善會計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，在充滿交流的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的反思，使學(xué)生有更多的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“利潤形成及其分配的核算”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生展開一次小組形式的課堂辯論活動，讓學(xué)生以廣告的利潤為主題來進(jìn)行辯論，在這個活動中，學(xué)生可以提前在課下搜集相關(guān)的資料，找到對自己小組有利的信息，從而形成對企業(yè)支出效益的正確職業(yè)判斷;再比如，在教學(xué)“會計(jì)憑證的產(chǎn)地、裝訂與保管”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手中增強(qiáng)自身的職業(yè)道德判斷能力。除此之外，教師還可以使用案例、問題等教學(xué)方法，從而促進(jìn)職業(yè)道德培養(yǎng)工作的順利展開。

本文針對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)展開了一番敘述。在素質(zhì)教育的背景下，中職會計(jì)專業(yè)也要積極進(jìn)行教學(xué)上的改革，讓學(xué)生在智力、能力、情感態(tài)度等方面都能夠獲得充分的成長，提高中職學(xué)生的社會競爭能力。中職會計(jì)專業(yè)教師要客觀地看待學(xué)生在職業(yè)道德上的成長需求，使用有效的對策來促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)道德的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]宋新波. 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

（安徽省宿州市靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 234200）