蔣燕華

【摘 要】“懂文明，講禮貌”一直都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也是每個(gè)小孩子必須要掌握的日常行為習(xí)慣。這是傳承文明的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要。小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，但是缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在心理心智等不夠成熟等問(wèn)題。教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和教育，才能鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，幫助小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文就從當(dāng)前的小學(xué)教育角度出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)孩子“明禮儀、懂禮貌”的方法和策略做幾點(diǎn)教學(xué)性的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);文明禮儀;教學(xué)方法;行為習(xí)慣

小學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)和希望，是中華民族的繼承人，擔(dān)負(fù)著社會(huì)主義國(guó)家的重任。作為新時(shí)代的教師，我們要抓住這個(gè)文明禮儀養(yǎng)成的關(guān)鍵教學(xué)時(shí)機(jī)，給孩子們營(yíng)造整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，制定有效的心理教學(xué)方案和課堂輔導(dǎo)模式。只有這樣才能帶動(dòng)孩子們身心思維的全面發(fā)展，在幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，讓他們意識(shí)到道德品德和社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1.注重文明禮儀的教學(xué)理念，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)“整潔、優(yōu)美、文明”的氛圍，這是文明禮儀課堂的基礎(chǔ)。校園是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和健康成長(zhǎng)的圣地，學(xué)校的環(huán)境要做到布局科學(xué)，整體有陶冶性。比如在上下樓梯處分別設(shè)置“左上右下”的標(biāo)識(shí)語(yǔ);在走廊、草坪花圃旁張?jiān)O(shè)置“禁止踐踏草坪，請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”的警示牌;在教室的各個(gè)角落粘貼“請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)”的宣傳牌等。這些都是有必要的環(huán)境建設(shè)，能讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到提醒，在校園生活中享受文化禮儀的熏陶。必要的時(shí)候老師還可以在醒目的地方懸掛名人、偉人的畫(huà)像，讓教室的每個(gè)角落都充滿(mǎn)文明的氣息，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。

小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生的年齡差距較大，而且心理特點(diǎn)也不同。有的孩子性格活潑好動(dòng)，有的孩子卻不愿意與旁人交流，我行我素。鑒于此點(diǎn)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)孩子的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建不同年齡段、不同內(nèi)容的“文明禮儀”課堂。如果孩子們?nèi)狈屯瑢W(xué)之間的互動(dòng)交流，我們可以組織游戲活動(dòng)，從不同層面上促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展;如果有孩子違反了校紀(jì)校規(guī)，我們要嚴(yán)格的批評(píng)和教育，以儆效尤，保證整體同學(xué)的心理素質(zhì)進(jìn)步。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)生的監(jiān)督者和教育者，要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同思考，加入到校園文化建設(shè)的過(guò)程。

為了讓全校師生都能按照文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為，學(xué)校要制定并推出相應(yīng)的教學(xué)管理制度，并以基礎(chǔ)校園文明禮儀為重點(diǎn)，加強(qiáng)《道德與法治》等文化課程的教學(xué)力度。剛開(kāi)始的道德建設(shè)比較基礎(chǔ)，教師可以使用簡(jiǎn)單的“文明禮貌”用語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)待人接物方面的禮儀要求。小學(xué)班主任要充分發(fā)揮班級(jí)管理的實(shí)效，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校每周評(píng)比“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標(biāo)兵”，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師也能從這個(gè)過(guò)程中，掌握孩子們的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展引路護(hù)航。

2.加強(qiáng)文明禮儀的教學(xué)模式，提高孩子行為意識(shí)

良好的校園氛圍是師生共同創(chuàng)造的。不僅是學(xué)生要按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行，教師也要注意自己的語(yǔ)言行為，給孩子們建立良好的道德模范，引領(lǐng)孩子們往更優(yōu)秀的方向發(fā)展。在著裝方面，小學(xué)生年齡較小，應(yīng)以樸素大方、活潑整潔為主，不能穿得過(guò)于“花枝招展”，否則會(huì)養(yǎng)成不良的穿著習(xí)慣。班主任要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的儀表儀態(tài)，嚴(yán)格要求學(xué)生的穿著禮儀，不燙發(fā)、染發(fā)，在規(guī)定的時(shí)間一定要佩戴紅領(lǐng)巾或?；?。在日常生活方面，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，都要相互尊重和幫助，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到不懂的問(wèn)題大家一起協(xié)商解決，加強(qiáng)校園文明禮儀建設(shè)。

在校園環(huán)境方面，要求做到“地面無(wú)污跡、廊道無(wú)追逐、校內(nèi)無(wú)紙屑”等。在相應(yīng)的校園制度下，孩子們能逐漸形成道德觀念，把校園當(dāng)作自己的家，共同呵護(hù)和保護(hù)校園文化環(huán)境。對(duì)于亂扔紙屑、不愛(ài)護(hù)校園設(shè)施的學(xué)生，教師要嚴(yán)格制止，并做好批評(píng)教育工作，保證孩子們接受道德知識(shí)。這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)氛圍，能兼顧大部分學(xué)生的心理成長(zhǎng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮“水乳交融”的教學(xué)實(shí)效。每個(gè)班級(jí)中都可以選出一個(gè)“文明禮儀小標(biāo)兵”，即優(yōu)秀學(xué)生代表，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)這種有效的競(jìng)選，全校上下都能爭(zhēng)創(chuàng)“文明禮儀示范班”，每個(gè)小學(xué)生都想要當(dāng)班級(jí)的“文明禮儀標(biāo)兵”，實(shí)現(xiàn)了全校學(xué)生文明素質(zhì)的提高。

從一個(gè)深層次的角度來(lái)分析，“教師的現(xiàn)在，就是學(xué)生的將來(lái)”。教師是學(xué)生直接仿效的對(duì)象，能給學(xué)生引導(dǎo)文明禮儀方向。一名優(yōu)秀的教師，要以深厚的思想情感、莊重大方的儀表來(lái)帶動(dòng)和感染學(xué)生，給學(xué)生做好言語(yǔ)示范，才能使學(xué)生受到潛移默化的教育。比如每節(jié)課開(kāi)課前，教師可以向孩子們問(wèn)好“同學(xué)們，大家早上好！”，聽(tīng)到這樣親切的問(wèn)候之后，孩子們也能高興的回答“老師，早上好！”。雖然這是簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，但卻能激發(fā)孩子們的積極性，加深學(xué)生對(duì)課堂的印象。尤其對(duì)于文明禮貌的教育，我們要抓住每個(gè)日常生活中的細(xì)節(jié)，引入孩子們喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，帶給他們精神所向往的東西。

3.引入文明禮儀的教學(xué)實(shí)例，促進(jìn)孩子道德品質(zhì)

關(guān)于“文明禮儀”的教學(xué)實(shí)例有很多種，比如利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗、學(xué)習(xí)園地、廣播站等，促進(jìn)孩子道德品質(zhì)，向?qū)W生宣傳禮儀知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們是課堂的主體，而教師是課堂活動(dòng)方案的策劃者。從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，師生之間是平等互助的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和教學(xué)，獲取科學(xué)文化知識(shí)，而教師通過(guò)各種主題教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提早的適應(yīng)多變和多元化的社會(huì)。這種合乎情理的教學(xué)模式，是時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需求，同時(shí)也是每個(gè)教師需要掌握的教學(xué)內(nèi)容。

由于小孩子們從小接收到的文化教育不同，性格特點(diǎn)也不一樣。在面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，往往有難以解決的問(wèn)題，甚至厭倦學(xué)校的生活。有的孩子性格比較內(nèi)向，不愿意過(guò)多的與人交流，走不出自己的“陰影”。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要從日常的生活元素出發(fā)，經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行“演講比賽、作文競(jìng)賽、主題班會(huì)”等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化禮儀教育。有趣的課堂文化活動(dòng)，是每個(gè)小孩子都喜愛(ài)的教學(xué)形式。在這種情景教學(xué)的過(guò)程中，教師能通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，大力弘揚(yáng)講文明懂禮儀的良好風(fēng)貌，在全校師生中起到積極的表率作用。學(xué)生也能在學(xué)好科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，逐漸強(qiáng)化生活中的法律道德觀念，圍繞文明禮儀的教育主題，置身于良好的教育環(huán)境中。

小學(xué)生們判斷是非的能力還不夠強(qiáng)，有時(shí)候遇到問(wèn)題時(shí)不知道該怎樣去解決，出現(xiàn)“選擇盲區(qū)”，甚至做出違反校紀(jì)校規(guī)的事，與學(xué)校中提倡的“文明之風(fēng)”相違背。我們畢竟比孩子們有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知道什么是該做的，什么是不該做的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以成立“禮儀風(fēng)范”討論小組，學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流，探究生活中能展現(xiàn)禮儀風(fēng)范的實(shí)例，大家一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！澳芊耠S地亂扔垃圾”、“見(jiàn)到老師該不該問(wèn)好”、“同學(xué)之間需不需要互相幫助”等，都是有價(jià)值的課堂討論主題，能帶動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自我道德意識(shí)和行為品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。作為新時(shí)期的教師，我們要做好和每個(gè)孩子的溝通交流，從他們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣入手，培養(yǎng)他們的文明禮儀習(xí)慣。只有從小孩子們的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，才能制定出新時(shí)期的教學(xué)策略，滿(mǎn)足孩子們?nèi)矫娴陌l(fā)展和需求，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進(jìn)。

（江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）