汪禎亮 胡姍

摘? ? 要：高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目標(biāo)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主線。因此，思想政治課堂教學(xué)必須提供綜合性視點(diǎn)，培養(yǎng)綜合性能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)的慣性依然桎梏著教育教學(xué)的良性生長(zhǎng)，使教學(xué)活動(dòng)流于空淺，使立德樹人的根本任務(wù)難以落地開花。依托數(shù)字技術(shù)采用綜合性手段、營(yíng)造綜合性情境、呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容、凝練綜合性議題、設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)是破局的重要選項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：思想政治課;數(shù)字技術(shù);綜合性視點(diǎn);學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將思想政治課程定義為綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，并在實(shí)施建議里指出，思想政治課“應(yīng)力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視點(diǎn)，提升綜合能力”?？梢?，提供綜合視點(diǎn)是提升綜合能力、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，使教學(xué)活動(dòng)流于空淺，使立德樹人的根本任務(wù)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本目標(biāo)難以落地開花。因數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為思想政治課綜合視點(diǎn)的提供創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，因此，筆者就這一話題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做一些探討。

一、多管齊下，采用綜合性手段，使教學(xué)異彩紛呈

教學(xué)手段是傳遞知識(shí)、交流情感、培養(yǎng)能力、涵養(yǎng)價(jià)值觀的必備方法。在教學(xué)過程中，各種教學(xué)手段各擅勝場(chǎng)而又相得益彰，成為提供綜合性視點(diǎn)的重要載體。基于教學(xué)改革深度發(fā)展的需要，教學(xué)手段在繼承和發(fā)展中日漸豐富和智能化。傳統(tǒng)教學(xué)手段依然不可或缺，但數(shù)字技術(shù)能有效整合各種教學(xué)手段以提供綜合視點(diǎn)，因而成為老師們競(jìng)相悅納的“新寵”。

運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提供綜合視點(diǎn)，要堅(jiān)持“三綜合”。一要綜合采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)過程中，當(dāng)需要營(yíng)造情境、升華情感、滋養(yǎng)美感時(shí)，則需以現(xiàn)代教學(xué)手段為主;當(dāng)要傳授知識(shí)、鞏固練習(xí)、提升技能之時(shí)，可適度采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。二要綜合采用視、聽、說、演、議、辯、讀、寫等手段，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中提供豐富的刺激源，讓學(xué)生在綜合體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的價(jià)值判斷。三要綜合采用顯性手段和隱性手段烘托情境、激發(fā)感情、實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。教學(xué)中的顯性手段是指目能視、耳能聽、手可觸的物化手段，隱性是指教師的課堂氛圍、語言節(jié)奏、語體色彩、情感交流等非物化手段。主動(dòng)采用隱性手段和顯性手段相結(jié)合，有利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、催生高潮、浸潤(rùn)心靈，以收“銀瓶乍破”和“潤(rùn)物無聲”之效。

如有教師在教學(xué)“文化創(chuàng)新的途徑”時(shí)將多種手段融入教學(xué)，提供多個(gè)綜合視點(diǎn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。教學(xué)圍繞議題“精品是怎樣煉成的”而展開，教師以一段視頻切入課堂：霍尊深情演唱《卷珠簾》，評(píng)委劉歡當(dāng)場(chǎng)感動(dòng)得熱淚盈眶（彈幕飄出觀眾和場(chǎng)下網(wǎng)友的觀感和評(píng)價(jià)）。引出子議題：霍尊演唱感動(dòng)全場(chǎng)的原因是什么？《卷珠簾》的歌詞與古代詩詞是什么關(guān)系？（紙質(zhì)資料介紹相關(guān)古詩詞）《卷珠簾》的樂曲與日本樂曲有何聯(lián)系？（紙質(zhì)資料介紹日本相關(guān)樂曲的特點(diǎn)）《卷珠簾》的配器有哪些突出的地方？（紙質(zhì)資料介紹配器方面的知識(shí)）《卷珠簾》的成功對(duì)文化創(chuàng)新有何啟示？通過觀看、閱讀、討論、發(fā)言交流等活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

在本堂課的教學(xué)中，教師不避傳統(tǒng)，依然采用粉筆板書、紙質(zhì)閱讀、掛圖演示等傳統(tǒng)手段;也廣納新法，吸取采用多媒體、微信、彈幕等現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造情境、展示議題、鏈接活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)視點(diǎn)中體悟文化的偉大力量，感悟文化創(chuàng)新的基本路徑，思考文化發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

二、設(shè)境托意，營(yíng)造綜合性情境，使教學(xué)境義融徹

教學(xué)情境是典型的具有學(xué)科價(jià)值的真實(shí)事件，它是普遍性和特殊性、可感性和可思性、學(xué)科價(jià)值和生活價(jià)值的統(tǒng)一，因而它是鮮活的、厚重的、輕靈的，具有特殊的育人功能。

數(shù)字技術(shù)具有可擴(kuò)展性、可分級(jí)性和互操作性的優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)時(shí)分多路功能，能充分利用信道容量，實(shí)現(xiàn)文字多工廣播，提供各種類型的頻譜資源，從而提高信息處理效率，增強(qiáng)信息傳輸能力。因而，它能提供綜合性情境。就情境結(jié)構(gòu)而言，它可以提供部分和整體相互轉(zhuǎn)換交融的教學(xué)情境;就情境內(nèi)涵而言，它可提供既具有探究性又具有思辨性的教學(xué)情境;就情境形式而言，它可提供兼具紀(jì)實(shí)式、反思式、討論式、夾敘夾議式的教學(xué)情境;就情境呈現(xiàn)媒介而言，它可以提供兼容視頻、文字、旁白等各種媒介的教學(xué)情境。

如某教師在進(jìn)行“政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)”教學(xué)時(shí)，以“利馬奇”來襲時(shí)廣東省應(yīng)急管理廳的搶險(xiǎn)救災(zāi)工作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用數(shù)字技術(shù)整合廣播電視、報(bào)刊、自拍視頻、語音旁白等信息，將廣東省的積極應(yīng)對(duì)措施通過蒙太奇技術(shù)剪輯成僅需三分鐘就能播放完畢的一段視頻，集中展示了廣東各級(jí)黨委、政府在臺(tái)風(fēng)來襲前的宣傳動(dòng)員、救災(zāi)物資準(zhǔn)備和人員部署，臺(tái)風(fēng)來襲后的緊急搜救和緊急搶險(xiǎn)。它立體地呈現(xiàn)了城管舍生忘死英勇救助的事跡，良心企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、捐錢捐物的擔(dān)當(dāng)行為，凸顯各方眾志成城、主動(dòng)作為的和諧抗洪圖景，為課堂活動(dòng)的開展?fàn)I造了感人的綜合性教學(xué)情境。

依托數(shù)字技術(shù)的綜合性情境營(yíng)造，避免了單一情境信息的單薄與孱弱，凸顯了綜合情境內(nèi)容的厚實(shí)與豐富;避免了單一情境主題的乏味膚淺，凸顯了綜合情境主題的雋永深刻。

三、融合提煉，呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容，使教學(xué)意態(tài)萬千

從呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容的方向上看，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合重構(gòu)有兩個(gè)向度：縱向鉤鏈和橫向滲透。所謂縱向鉤鏈就是基于教學(xué)情境和議題，建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的縱向邏輯鏈條;所謂橫向滲透，就是基于教學(xué)情境和議題，建立若干知識(shí)點(diǎn)的橫向邏輯鏈條。從呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容的途徑上看，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合重構(gòu)可以多途并進(jìn)，如依靠關(guān)鍵詞聚合，憑借教材體系整合，沿著內(nèi)在邏輯融合，通過圖表比較集合等。從呈現(xiàn)綜合性內(nèi)容的達(dá)成效果上看，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合重構(gòu)可使知識(shí)點(diǎn)明、知識(shí)線清、知識(shí)塊透。

知識(shí)點(diǎn)明是指在微觀知識(shí)的把握上力求開掘清晰、拓展全面，不留盲點(diǎn)，不遺疑點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)哲學(xué)物質(zhì)概念時(shí)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的自定義傳輸功能，要求整合物質(zhì)的含義、特性、根本屬性、物質(zhì)的外延等知識(shí)，同時(shí)拓展關(guān)聯(lián)知識(shí)，如物質(zhì)與意識(shí)、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)與規(guī)律、物質(zhì)與社會(huì)存在等。知識(shí)線清是指利用數(shù)字技術(shù)搜索集群功能、多通道軌跡同步功能，建立教材各個(gè)微觀知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)點(diǎn)成線。如學(xué)習(xí)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，通過數(shù)字技術(shù)可以連成“在實(shí)踐中獲得認(rèn)識(shí)（真理），在實(shí)踐中發(fā)展認(rèn)識(shí)（真理）”這一知識(shí)線。知識(shí)塊透就是指通過數(shù)字技術(shù)各項(xiàng)功能的交互使用，將知識(shí)連線成面，連面成體，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。如就豬肉價(jià)格這個(gè)問題，需要通過數(shù)字技術(shù)綜合經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)，如影響價(jià)格變動(dòng)的因素、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響、影響消費(fèi)的因素、整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、市場(chǎng)的作用和宏觀調(diào)控等;還需要綜合呈現(xiàn)政治和哲學(xué)方面的知識(shí)，如我國(guó)政府是人民的政府、一切從實(shí)際出發(fā)、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題等。通過數(shù)字技術(shù)的整合，披沙揀金、融合生成知識(shí)多面體。