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        談新高考形勢(shì)下如何開展高中歷史教學(xué)

        2020-03-04 02:04:09
        今天 2020年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略歷史思維

        (重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校 重慶 涪陵 408000)

        高考形勢(shì)非常嚴(yán)峻,而高中歷史涉及的方面又非常廣,學(xué)習(xí)知識(shí)非常多,學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)沒有目標(biāo)的狀況,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)非常的不穩(wěn)定。在高中階段沒有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常不好的現(xiàn)象,所以教師要將學(xué)生的注意力充分的吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生能夠穩(wěn)住自己的心態(tài)完善自身的不足。教師要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷見證自己的成長(zhǎng)和收獲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要對(duì)努力的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì),讓學(xué)生的信心能夠得到增加,形成一個(gè)更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài),備戰(zhàn)高考。

        1.開創(chuàng)全新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        而在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)習(xí)的東西大多是非常反復(fù)的內(nèi)容,導(dǎo)致了學(xué)生精神疲勞的加劇。所以如何讓學(xué)生擺脫這種反復(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是現(xiàn)階段教師需要思考的一個(gè)問題。教學(xué)的內(nèi)容通常是通過教學(xué)的方法來向?qū)W生進(jìn)行傳遞,教師可以在傳遞的這個(gè)過程當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生從不同的方面接收歷史的知識(shí),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性,也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師通過全新的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生用更獨(dú)特的眼光看待歷史事件,加深學(xué)生的記憶。同時(shí)也能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更快的進(jìn)入到正軌,適應(yīng)即將面臨的高考。

        例如,在學(xué)習(xí)《夏、商、周的政治制度》的時(shí)候,教師可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式將夏、商、周的政治制度進(jìn)行分類,讓學(xué)生能夠更好的從一條條思維導(dǎo)圖的訊息當(dāng)中找到自己需要的知識(shí)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),然后舉一反三,在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,真正掌握思維導(dǎo)圖的用法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生憑借的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式,可以在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的運(yùn)用和記憶歷史知識(shí),真正做到融會(huì)貫通。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

        高中的壓力非常大,學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔慊蛘呤乾F(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)異而導(dǎo)致自信心不足,自信心不足會(huì)引發(fā)學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,在即將面臨高考的這段時(shí)間里,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅下降,并且打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于學(xué)生來說非常不利。所以教師針對(duì)這個(gè)情況需要從學(xué)生自身出發(fā),通過鼓勵(lì)學(xué)生來提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生能夠感受到自己學(xué)習(xí)的收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷完善和提高自身。

        例如,在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候,教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過“壓片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索是什么?”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有什么樣的意義?”等相關(guān)問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。在教學(xué)提問的過程當(dāng)中,面對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,教師要給予該學(xué)生傾訴自己想法的機(jī)會(huì),充分的尊重學(xué)生,讓學(xué)生能夠感受到自身的學(xué)習(xí)成果被驗(yàn)證。然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),對(duì)于積極的學(xué)生給予鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠在回答問題的過程當(dāng)中真正得到收獲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)教師也要針對(duì)大部分學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生給予建議,讓學(xué)生能夠盡快改正自己的不足,在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中完善自身。

        3.深入了解學(xué)生,制定適合的教學(xué)策略

        現(xiàn)階段學(xué)生和教師之間彼此的了解程度并不夠深入,導(dǎo)致了教師在教學(xué)當(dāng)中常常出現(xiàn)教學(xué)策略上的失誤。教學(xué)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常重要的引導(dǎo)作用,不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中明確自身的學(xué)習(xí)方向,更能夠讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,通常采用單一的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這樣導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)教學(xué)策略與自身不相匹配的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率下降,同時(shí)也伴隨著自信心的降低,對(duì)學(xué)生有了很大的負(fù)面影響。所以教師在現(xiàn)階段深入了解學(xué)生,制定適合學(xué)生的教學(xué)策略非常有必要。適合學(xué)生的教學(xué)策略,在教學(xué)當(dāng)中可以幫助學(xué)生快速掌握歷史知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

        例如,在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候,教師可以在課后對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行分析,來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較快的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這篇課文的時(shí)候,對(duì)課文進(jìn)行自主的拓展,和之前學(xué)習(xí)的國(guó)共十年對(duì)峙進(jìn)行結(jié)合,將課文進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師要在教學(xué)過程當(dāng)中讓該部分學(xué)生從關(guān)鍵的字句入手,對(duì)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》進(jìn)行更細(xì)致的學(xué)習(xí),加深學(xué)生的印象。教師還要鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí),讓學(xué)生一幫一來減輕學(xué)習(xí)的壓力。

        總結(jié)

        教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)該先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于歷史的主觀感受以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。再了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后,教師制定適合學(xué)生的教學(xué)方法,通過趣味、多樣的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠主動(dòng)在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中參與到教學(xué)當(dāng)中,提高自身的各方面能力。其次教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)做出正確的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足,從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的教學(xué)當(dāng)中還要重視教學(xué)策略的開展,教學(xué)策略可以極大地保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性,為學(xué)生提供最大的保護(hù),同時(shí)教學(xué)策略也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

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