（貴州省威寧縣小海第二中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100）

1.前言

初中階段的學(xué)生初次系統(tǒng)接受物理知識(shí)學(xué)習(xí)，也是為今后接觸難度系數(shù)更大，系統(tǒng)性更強(qiáng)的物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，是保障今后物理學(xué)習(xí)順利推進(jìn)的關(guān)鍵。對(duì)比高中物理，初中物理的難度系數(shù)不高，與此同時(shí)很多知識(shí)點(diǎn)和我們實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生也更容易理解。為此教師要意識(shí)到生活化教學(xué)策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，以此增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

2.生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)極其厭煩，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，規(guī)避了滿堂灌的教學(xué)尷尬，讓學(xué)生更全面的認(rèn)知物理學(xué)科，切實(shí)感受物理和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，感受物理學(xué)習(xí)的趣味。

2.2 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。物理教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。初中階段的學(xué)生初次接觸接觸物理知識(shí)學(xué)習(xí)，由于物理知識(shí)的抽象性明顯，所以學(xué)生難以有效把握好物理知識(shí)。而生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，使得抽象繁雜的物理知識(shí)變得清晰明了，可以看得見、摸得著，加深學(xué)生理解，如此一來無需死記硬背物理知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提升。

2.3 貫徹落實(shí)以人為本的教育理念。生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的有效實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以人為本教育理念的深刻貫徹落實(shí)，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。對(duì)于物理教學(xué)來講，不僅要將物理技能和理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該本著為學(xué)生的發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)，提升學(xué)生的生活、生存能力。實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，也有利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，引導(dǎo)學(xué)生借助物理知識(shí)分析了解實(shí)際生活現(xiàn)象，將人本教育理念真正貫徹落實(shí)。

3.留意生活點(diǎn)滴，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略的有機(jī)展開

3.1 新課導(dǎo)入注重與實(shí)際生活聯(lián)系。善于留觀生活，保障物理教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系。一節(jié)好課，充滿著無限吸引力，將學(xué)生的注意力有效集中到課堂中，良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課良好的開端，好的導(dǎo)入是課堂成功的保障。立足于心理層面分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得以高效率激發(fā)。為此初中物理教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘生活和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓物理學(xué)科與實(shí)際生活有機(jī)整合起來。例如學(xué)習(xí)“汽化”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以以學(xué)生平時(shí)游泳作為切入點(diǎn)完成新課導(dǎo)入，提問“大家喜不喜歡游泳？我們剛剛從泳池里出來之后有什么感覺呢”學(xué)生對(duì)于游泳這一運(yùn)動(dòng)比較熟悉，所以導(dǎo)入話題充滿趣味性，學(xué)生注意力被瞬間集中到課堂中，然后教師順勢(shì)提問“為什么剛從泳池里出現(xiàn)，會(huì)感覺渾身冷”此時(shí)學(xué)生會(huì)針對(duì)教師的提問展開積極思考，教師順勢(shì)引出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，“汽化帶走熱量”，一節(jié)課就這么順利開始了。

3.2 利用生活經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)難點(diǎn)的講解。生活中處處充滿著物理，物理與生活實(shí)際的聯(lián)系很緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系也十分密切。很多物理概念過于抽象，所以單純的借助口授式教學(xué)對(duì)策，學(xué)生理解起來難度較大，所以教師借助學(xué)生熟悉的生活例子展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在把握知識(shí)點(diǎn)的過程中感悟其中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果大大提升。如果學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)理解不深刻，那么教師也可以結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障探究學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這節(jié)課的時(shí)候，可以借助實(shí)際生活情境提出以下問題“冬天雪天，為什么要將防滑條裝在車輪上”“為什么擦黑板要十分用力才能夠擦干凈”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的常見現(xiàn)象展開積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抽象的概念形象化，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力在潛移默化中得以提升。

3.3 教學(xué)活動(dòng)生活化，感悟物理、生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)生活化，更好的感悟物理和實(shí)際生活的聯(lián)系。如果整堂物理課被言語講解充斥著，那么很多知識(shí)點(diǎn)根本無法講解透徹，學(xué)生也難以有效理解。為此教師要把握好生活化教學(xué)節(jié)奏，保障選擇的生活化情境符合學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，重視學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。借助與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，讓學(xué)生深切的感受到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教育改革的深入，對(duì)初中物理教學(xué)的關(guān)注度不斷提升，教師應(yīng)該致力于有效教學(xué)對(duì)策的研究，大量教學(xué)實(shí)踐研究表明，生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的有效聯(lián)系，從而點(diǎn)燃物理學(xué)習(xí)熱情，提升自身的主觀能動(dòng)性，在潛移默化中提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。