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        淺談高中數(shù)學概念教學的策略

        2020-03-04 02:04:09
        今天 2020年12期
        關鍵詞:概念數(shù)學教師

        (重慶市綦江實驗中學校 重慶 401420)

        高中數(shù)學教師應當強化數(shù)學概念基礎內容的深入研究,并將培養(yǎng)學生的情感意識作為最為主要的內容,便于學生高效掌握基本的數(shù)學內容。數(shù)學概念的學習是學生整個數(shù)學知識學習的基礎性內容,本論文則是結合高中數(shù)學教學理念,以數(shù)學概念教學實際情況為基礎,深入探索數(shù)學教學方法,促進學生的數(shù)學思維能力的形成。

        1.創(chuàng)造直觀化的學習環(huán)境,引導學生探索概念

        高中生雖然抽象思維已經發(fā)展得非常成熟,要想讓學生對概念有更加深刻的認識,一定要注意通過一些感性材料和學生身邊的生活經驗進行引導,為學生的數(shù)學概念的學習,創(chuàng)設一定的情境。讓學生從大量的感性材料中進行抽象和概括,從而揭示概念的本質屬性,為了讓學生能夠更容易掌握數(shù)學概念的本質屬性,教師要善于研究各種概念,讓學生獲得充分的感知,在他們的頭腦中建立清晰的表象,通過一些直觀的材料,讓學生進行記憶。我們都知道,數(shù)學概念的建立,絕不能夠靠對學生大腦的直接灌輸,學生對于數(shù)學概念的認識,是一個主動復雜的過程,可以利用學生的生活經驗引入概念,也可以利用舊知識引導學生與新知識緊密聯(lián)系起來,從而掌握概念的內涵。

        2.引入數(shù)學概念基本內容,強化學生數(shù)學思維能力

        結合高中數(shù)學教師多年教學經驗,并深入分析最新教學大綱,都強調數(shù)學概念教學的重要性,實際上,高中數(shù)學教學中,忽視了數(shù)學概念的教學,導致大部分學生對于數(shù)學概念的認識并不夠清晰,往往會出現(xiàn)混淆數(shù)學概念的情形,這對于數(shù)學教師下一步教學是非常不利的。如果學生對于基本的數(shù)學概念認識都不到位,那么學生也就無法高效完成基本的數(shù)學知識的學習。同時學生在考試中往往會陷入困境,最終導致學生的考試成績也不理想。

        在高中數(shù)學教學中,為了高效提升學生對于數(shù)學概念的理解以及掌握,教師不妨直接從數(shù)學概念入手,找到數(shù)學概念教學的突破口,并注重數(shù)學課堂教學形式的創(chuàng)新,始終關注學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng),教師還應當善于引導學生深入掌握基本的數(shù)學概念,在學習中主動提出問題,并解決問題,進一步彌補學生數(shù)學概念認知所存在的漏洞。

        3.通過實際生活引入數(shù)學概念,增加趣味性,便于理解

        數(shù)學概念教學強調的是理解,那么數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科,從某種程度看還屬于科學領域,而基礎的數(shù)學知識更是來源于社會和生活。因此,在進行概念教學時,數(shù)學老師可以通過數(shù)學的本質,引用一些生活案例運用到數(shù)學教學之中。比如,進行“異面直線”的知識教學中,數(shù)學老師可以尋找實物進行舉例講解,然后讓學生在概念的基礎下進行概念講解,那么此時如果學生敘述錯誤,數(shù)學老師及時地糾正,采用正確的方法對其加以引導,那么在次過程中可以使學生清楚地理解概念,明白錯誤原因,增加學生對概念教學的全面理解。

        4.學習先進教學理念與教學手段,強化學生學習思維模式

        新課程改革給我國教育行業(yè)提出了新的標準和要求,并強調了高中數(shù)學中概念的重要性和基礎性。在傳統(tǒng)教學理念的指導下,我們發(fā)現(xiàn)學生對于數(shù)學概念的掌握情況沒有達到實際要求,很多學生還存在概念混淆的問題。這些問題的存在,導致學生的學習質量和學習效率受到影響。通過考試檢測我們發(fā)現(xiàn):沒有扎實掌握概念的學生缺乏清晰的解題思路,解題過程中存在各種各樣的失誤,數(shù)學總體成績也不夠理想。所以,我們應該在傳統(tǒng)教學理念的基礎上,學習先進的教學理念,通過不斷完善教學設計思路,引導學生主動探究數(shù)學概念背后的邏輯,讓學生愿意在課堂上主動提出問題,并鼓勵學生以合作探究的模式找到掌握數(shù)學概念的方法,從而達到彌補學習短板的目的。

        5.靈活運用圖像,抓住概念關鍵詞

        基礎概念的講解教師也可以利用生動形象的圖形,直觀的展示能夠加深學生的印象。有的教師在教學中所畫的圖形比較粗糙,往往表不達意,學生很難在短時間內理解。也有的教師很少使用多媒體信息技術進行概念的講解,學生很難將抽象的概念具體化。有的學生抱怨數(shù)學概念比較繞口難記,容易混淆相似的概念。也有的學生認為基礎概念太雜亂,記憶的時候找不到方向。理解記憶數(shù)學概念,必須學會抓住關鍵詞,通過掌握關鍵詞,學會用自己的語言進行描述與概括。也有的數(shù)學概念過于抽象化,教師可以采用特殊的方式幫助學生進行理解。例如指數(shù)函數(shù),教師可以組織學生進行折紙游戲,通過動手實踐,觀察對折的次數(shù)與所得的層數(shù)之間的關系,得出相應的關系式。

        6.設置問題情境,引入新概念

        在進行某一概念的講解時,數(shù)學老師可以用數(shù)學是有用的案例進行講解,使學生可以體會到數(shù)學學習的魅力,以此激發(fā)學生對概念學習的積極性,才可以使學生對問題背后的研究充滿好奇。只有學生自身對問題充滿興趣,才容易讓學生接受概念。因此,數(shù)學老師進行新概念講解時可以采用此種方法。

        7.巧妙利用數(shù)學故事引入新概念

        數(shù)學學科的來源是人類早期的生產活動,那么每一種數(shù)學概念的產生都來自生活,其中大部分的概念都有一定的來歷,那么數(shù)學老師可以利用這一點,抓住高中學生對歷史故事和歷史人物的好奇心,在對概念講解時可以大致地先使學生了解其來源,這種方式正是幫助數(shù)學老師活躍課堂氛圍的最佳方法。另外,在教學中數(shù)學老師還可以多引用數(shù)學家的有趣故事,使學生在學習的過程中增添對數(shù)學本身的好奇和熱愛。在這種輕松的課堂氛圍中,還可以使學生減少學習壓力,提高教學質量。

        結論

        數(shù)學概念教學是進行數(shù)學教學的重要輔助工具,對數(shù)學老師來說概念教學更是一項教學技能,其教學的好壞直接影響著學生的理解程度和學習能力。因此,在高中數(shù)學中使用概念教學的方式十分重要,而數(shù)學老師作為概念教學中的重要部分,在提高自身的概念教學能力時還應對此加以重視。

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