（貴州省三都縣大河鎮(zhèn)合江小學 貴州 三都 558103）

語文作業(yè)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，語文作業(yè)能有效檢驗學生對于課堂傳授知識的理解，幫助學生鞏固所學內容，全面提升小學生的綜合素質。目前，小學語文作業(yè)存在許多不足之處，例如作業(yè)內容機械化、量化、死板化、重復化，并不能很好地達到最初布置作業(yè)的目的。這些問題一方面壓抑了學生學習語文的積極性，另一方面也抑制了學生的想象力與創(chuàng)造性。基于目前小學語文教育領域存在的問題，本文將著重探討小學語文教育的改善方向，并提出優(yōu)化小學語文作業(yè)的方法與建議。

1.小學語文作業(yè)設計存在的問題

1.1 作業(yè)現(xiàn)成內容較多。語文作業(yè)現(xiàn)成內容較多，實際編寫較少。課文中的生字新詞重點段落，課后練習，以及教輔書上的練習，構成小學語文作業(yè)的主要內容，老師很少根據班級的實際情況，編擬適合學生完成的家庭作業(yè)。

1.2 理論的知識大于實踐的知識。語文作業(yè)知識鞏固的較多，應用于實踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生抄寫生字新詞，進行形近字組詞，重復練習課后練習題，完成書的題目已成為語文作業(yè)的主要內容。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力相對還是比較少的。

1.3 以考試為目的，違背教育目標。由于受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，或者應試教育的影響。很多教師在布置作業(yè)的時候，都是以最終的考試為目標的，所有的作業(yè)都是為了最后在考試的時候有一個良好的成績。而且這樣的觀念還影響了很多家長，在競爭日益激烈的社會中，人們都認為只有取得高分才能有好的競爭力。這樣偏差的意識觀念體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是“一切為了考試，一切為了分數(shù)”。學生的負擔加重，給學生學習帶來了很大的壓力。

2.小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

2.1 合理的語文作業(yè)量。語文作為小學的基礎課程，所以幫助學生掌握良好的語文技能非常重要，而要想達到這個效果，需要學生對所學語文知識有長期的積累和充分的消化。因此，對于當前小學語文作業(yè)中存在的問題，教師必須重視，對每次布置的語文作業(yè)要適量，教師要明白的是，不斷加大作業(yè)量并不能很好地提高學生的掌握能力和教學質量，反而會加重學生學習的負擔，效果適得其反。所以，優(yōu)化小學語文作業(yè)的第一步，應該從合理的語文作業(yè)量出發(fā)，布置適當且有強調意義的語文作業(yè)，采取循序漸進的方法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，改變學生敷衍了事、代寫、抄襲等學習現(xiàn)狀，促使學生自主、高效地完成語文作業(yè)。

2.2 語文作業(yè)要開放性。語文有一個顯著的特征就是開放性強，當前的語文課文內容不僅涉及了語文基礎知識，還與社會教育實踐等緊密聯(lián)系在一起，所以教師布置的語文作業(yè)，不僅僅要結合課本上的知識，還要融入一定的課外知識，使學生在學習到基礎語文知識技能的同時，了解一定的社會教育實踐等知識，為學生日后的發(fā)展做好鋪墊。老師還需要根據不同學生的理解能力和學習能力，布置內容充實且難度各異的語文作業(yè)，給學生提供選擇，有助于學生鍛煉自主思考能力，如此，每個層次的學生都能從作業(yè)中學到知識。

3.優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質量的策略

3.1 多元化學習策略。老師在設計語文作業(yè)時應根據學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現(xiàn)實，開闊學生的學習空間，打破傳統(tǒng)教學和作業(yè)模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業(yè)時應根據每位學生的不同和需求，使作業(yè)設計具備個性化和豐富化等多元化特點。

3.2 營造趣味性策略。在語文教學過程中，如果學生產生厭學情緒，或者過于被動地學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細節(jié)帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感、情境結合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質量。

3.3 強化探究性策略。在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養(yǎng)對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，或漂亮的風景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質量。

總之，在小學語文教學中，作業(yè)的設置是不可或缺的，有著重要的作用。因此，教師必須要認清作業(yè)對于學生學習和能力發(fā)展的影響，對于自身教學的影響，轉變意識和觀念，優(yōu)化小學語文作業(yè)設置。教師要通過科學的設計和有效的實施，讓小學語文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學作用，幫助學生更好地學習語文知識，從作業(yè)當中有所收獲，實現(xiàn)對課堂學習內容的把握，為學生以后學習語文知識打下良好的基礎。