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        淺談小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的方法

        2020-03-04 02:04:09
        今天 2020年12期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生小學(xué)生家長

        (河北省保定市滿城區(qū)南固店村學(xué)校 河北 保定 071000)

        1.小學(xué)語文教學(xué)課程中后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因

        伴隨著我國教育教學(xué)的不斷深化和改革,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作也受到了更多的重視。在小學(xué)語文教學(xué)課程中,后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因有三點:

        其一,家庭方面。家長在小學(xué)生的成長過程中,一直扮演著十分重要的角色,因此,他們起到了一定的模范作用,而小學(xué)生如果想要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,就離不開父母的言傳身教。但是有很多的父母依然保持著傳統(tǒng)老舊的思想,意識不到這一問題的重要性,經(jīng)常對孩子嚴(yán)厲的批評,施行打罵教育,導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了十分強(qiáng)烈的逆反心理。還有部分家長過分地溺愛孩子,不讓他們自己解決問題。就這樣,一點一點地降低了他們面對挫折時的承受能力,失去了自理能力。

        其二,自身方面。在小學(xué)期間,孩子處于一個特殊的成長階段,心理素質(zhì)相對來說都比較低,自我控制能力也比較差,對事物的認(rèn)知也不夠全面。當(dāng)他們遇到一些較大的困難時,就會不自覺地選擇逃避,恐懼和不自信的心理導(dǎo)致他們做事情沒有信心也沒有耐心,甚至產(chǎn)生自我懷疑的心理。[1]

        其三,學(xué)校方面。當(dāng)學(xué)校在展開各類教學(xué)活動的時候,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往會受到學(xué)校和教師的關(guān)注,而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則難以受到關(guān)注和關(guān)心,甚至?xí)艿酱蠹业某爸S和孤立。在這種情況下,成績較差的學(xué)生往往處于一種被動的狀態(tài)。他們在無形之中被隔離了起來,導(dǎo)致語文成績無法得到有效地提升,同時也會導(dǎo)致他們?nèi)鄙僮孕判暮桶踩?,在集體之中缺少自我存在感,最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,成為班級的后進(jìn)生。

        2.小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的方法

        2.1 抓住后進(jìn)生的特點。伴隨著年級的逐漸升高,小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,興趣慢慢的消退,覺得語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去信心,無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生厭學(xué)的心里。而認(rèn)知水平與注意力集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的關(guān)系,并非智力因素。這主要體現(xiàn)在小學(xué)生上課的時候容易走神,無法集中注意力,常常會被一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情所打擾,無法抓住學(xué)習(xí)的重點。通常后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法較為死板,理解能力和抽象記憶能力相對較差,這就導(dǎo)致他們在無形之中產(chǎn)生了一種自卑的心里,不愛與老師接觸。這時候就需要老師與他們進(jìn)行積極地交流,在談話的過程中一定要真誠,想辦法消除他們的戒備心,使他們愿意傾聽,愿意主動說出自己內(nèi)心的想法,這樣談話才有意義,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變打下好的基礎(chǔ)。

        其實教師的真誠應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的,應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中多與后進(jìn)生接觸,給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助,使他們在內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感。否則,如果只是在他們犯下錯誤的時候,才找他們,批評他們,就會導(dǎo)致后進(jìn)生的逆反心理,這樣交流的效果也不會好。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)比較薄弱,教師在備課的過程中就需要考慮到這一因素,有針對性的備課,在課堂上將一些較為簡單的問題交給后進(jìn)生來回答,對于一些比較難的問題,就要及時給予提示,對他們多鼓勵、多表揚。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來說是大有裨益的。

        2.2 鼓勵后進(jìn)生樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。通常后進(jìn)生存在的共性就是理解能力差,對學(xué)習(xí)知識沒有足夠的興趣,他們中的大多數(shù)基礎(chǔ)水平都比較低。因此,在實際語文教學(xué)過程中需要教師控制教學(xué)進(jìn)度,降低難度和坡度,由淺入深的教學(xué),既要照顧到優(yōu)等生,也要照顧到后進(jìn)生。語文的教學(xué)不同于數(shù)學(xué),往往不需要舉一反三,舉少勝多,更多的是以實用為基礎(chǔ)。在課上,教師需點明實際教學(xué)目標(biāo),并且要求學(xué)生掌握并運用相應(yīng)的詞匯,掌握基本的口語交際,能夠運用合理的語言去表達(dá)自己內(nèi)心的真情實感。這樣不僅能使學(xué)生感受成功學(xué)習(xí)到知識的喜悅,同時也會大大的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而學(xué)會將所學(xué)的內(nèi)容運用到實際生活中去。在課堂上,后進(jìn)生的測試結(jié)果和實際表現(xiàn)都能反饋出大量的信息,這時候就需要教師根據(jù)這些有效信息,合理的調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度,對于他們出現(xiàn)的問題也要及時的加以解決和糾正,有針對性的進(jìn)行答疑解惑,從而減少后進(jìn)生的數(shù)量。

        2.3 培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于后進(jìn)生的作業(yè)完成情況,教師應(yīng)及時進(jìn)行檢查,比如朗讀課文、預(yù)習(xí)和重點語句背誦等,應(yīng)在課下單獨叫學(xué)生到辦公室進(jìn)行朗讀或者背誦要求他們完成的段落。如果后進(jìn)生完成的情況并不好,也不要放棄,一定要嚴(yán)格要求他們突破這一難關(guān)。只有這樣才能使他們從根本上改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于后進(jìn)生來說,他們的能力可能會相對較差,因此,教師在布置作業(yè)的時候可以選擇特殊情況特殊對待,相應(yīng)地減少后進(jìn)生的作業(yè)量,但是必須要求他們完成的質(zhì)量,卷面必須清潔,字跡也要工整。另外還要保證作業(yè)必須是自己獨立完成。通過自己的努力思考去解決問題,不再是照搬照抄、潦草了事,這樣才能逐漸改變他們的惰性。

        2.4 家長與孩子和老師積極溝通。作為孩子的導(dǎo)向標(biāo),家長在小學(xué)生成長的過程中扮演著十分重要的角色,因此,家長必須加強(qiáng)對孩子的關(guān)心,經(jīng)常地進(jìn)行溝通和交流,從而降低他們對父母的恐懼感。同時,家長要對孩子有一個合理的期望,結(jié)合孩子的實際情況,對孩子的成績有一個合理的分析,這樣才能讓小學(xué)生有一個健康向上的家庭生活環(huán)境。與此同時,家長也應(yīng)該與教師保持互動和聯(lián)系,關(guān)心孩子在校的狀態(tài),這樣才能更好地了解和掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況,這對于提高孩子的成績來說也是有所幫助的。此外,家長在遇到孩子考試成績不佳的時候,應(yīng)及時給予鼓勵,而不是責(zé)備和打罵,在條件允許的情況下,也可以陪孩子一起寫作業(yè)、做游戲。這樣才能使他們對語文課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,從而提高語文學(xué)習(xí)成績。

        語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是一項長期并且十分艱巨的任務(wù),因此,教師要時刻做好準(zhǔn)備,以最飽滿的熱情,用愛心去感化學(xué)生,耐心地引導(dǎo)和教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,努力調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們看到自己努力的成果。

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