（安徽滁州技師學(xué)院 安徽 滁州 239000）

引言

中等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的技術(shù)技能人才，通過源源不斷提供初、中級技術(shù)人員和技術(shù)工人，成為我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要推進(jìn)力量。在中職教育中，中職英語課程是一個(gè)重要組成部分。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出《英語》課程的任務(wù)是：“通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，并能在日常生活和職業(yè)活動中運(yùn)用，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！比欢趯?shí)際的教學(xué)過程中，中職英語教學(xué)模式仍舊存在一定的局限性，阻礙了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。本文試從中職英語課程所面臨的困境著手，淺談中職英語課程提高學(xué)生文化素養(yǎng)的幾條策略。

1.中職院校英語教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中職院校教學(xué)中，教學(xué)的目的很明顯是為了提升學(xué)校的就業(yè)率拓展學(xué)校的知名度，教學(xué)的內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能而選擇的，對于學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)有所欠缺。首先，教師的教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，在課上進(jìn)行大量的理論知識講解，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。在中職的英語教學(xué)中，缺少變通的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏活力，沒有更好的理解知識，更不用說在實(shí)踐中運(yùn)用知識了。其次，英語教學(xué)缺少教學(xué)語境，學(xué)生不能很好的把握語言的用法，這是大多數(shù)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)中會遇到的問題，并且教師在教學(xué)的過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行知識背景的滲透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言缺少對語言的了解，不能對語言有準(zhǔn)確的把握，這些都會影響英語教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生對跨文化知識的學(xué)習(xí)。

2.中職英語教育中的文化素養(yǎng)培育策略

2.1 提高教師跨文化知識水平。教師的英語綜合素質(zhì)是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要強(qiáng)化學(xué)生英語跨文化素養(yǎng)培育，首先需要教師積極提高自身跨文化知識水平，因此，增加教師多元、全面的文化知識儲備，提高跨文化教學(xué)能力，對指引學(xué)生學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)至關(guān)重要。在具體教學(xué)中，教師介紹西方文化、思想、宗教時(shí)，需保持一種中立、包容的教育態(tài)度，堅(jiān)持文化平等，將英語文化背景進(jìn)行融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生客觀地了解各個(gè)英語國家、地區(qū)、民族的文化，促使學(xué)生增強(qiáng)對中華民族文化的認(rèn)同感，同時(shí)尊重多元文化。引導(dǎo)學(xué)生理解文化差異，用國際化的開放思維模式，多換位思考，公平對待不同的文化、信仰和思想。

2.2 優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。中職英語的教材一般都是學(xué)校選擇制定的，對于教材內(nèi)容的選擇不是很合理，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，缺少對學(xué)生的認(rèn)識，不能很好地將教材內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生也不能有效的學(xué)習(xí)知識，在課程中文化知識的滲透更是少得可憐。因此，中職院校在制定英語教材時(shí)，要為教材延伸一些文化知識以及名著導(dǎo)讀，豐富教材的文化內(nèi)容。另外，英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對教材有深度的認(rèn)識，并能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行文化知識拓展，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對西方文化進(jìn)行初步的了解，分析中西文化的差異，為英語知識的語法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，“SpringFestival”和“NewYear”就有很明顯中西文化差別，中國的新年一般強(qiáng)調(diào)的是春節(jié)，經(jīng)常使用“SpringFestival”，西方的新年強(qiáng)調(diào)的是元旦，經(jīng)常使用“NewYear”。

2.3 組織課外活動，促進(jìn)文化知識內(nèi)化成文化意識。課外活動是促進(jìn)文化知識內(nèi)化成文化意識的加速器。例六：課外活動清單（1）閱讀活動是獲取文化知識的最好來源：報(bào)刊、小說、美文等。（2）視聽活動可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，理解文化知識：聽音樂、看電影、看劇、視頻節(jié)目等。（3）比賽活動將特長與文化知識相結(jié)合，語言、文化知識被自然運(yùn)用：英語歌曲、英語配音、英語劇、手抄報(bào)、海報(bào)、書寫、作文、講故事、演講等。（4）寫作活動可增強(qiáng)對語言知識及文化的認(rèn)識，理解和運(yùn)用：讀書筆記、寫英文日記、英語博客等。（5）交流活動可親身體驗(yàn)文化差異，提升文化自信：英語角、游學(xué)、交換生等。

2.4 科學(xué)合理的方法。中職英語教育過程中，教師需要使用科學(xué)合理的方法打破中職英語課堂的沉悶，從而在教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?；谥新殞W(xué)生的年齡心理和教育背景，情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小組競賽、答題積分等教學(xué)手段需大量應(yīng)用于英語課堂以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生與教師、教材的互動，打破英語課堂的沉悶，讓學(xué)生沉浸于課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題能力，進(jìn)而使全面提高綜合能力素質(zhì)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提高英語跨文化素養(yǎng)?！皩?shí)踐出真知?！币岣邔W(xué)生的英語跨文化素養(yǎng)，還需要從實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，融合職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)英語跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：結(jié)合志愿者服務(wù)、專題調(diào)研、創(chuàng)業(yè)行動、就業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動形式，指導(dǎo)中職生充分利用多種喜聞樂見的實(shí)踐場景，用行動來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，體會英語文化韻味，培育英語文化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?？梢栽O(shè)置中西合作教育課程，豐富實(shí)踐活動內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)機(jī)邀請外教或外國友人進(jìn)課堂，為學(xué)生開講座、作報(bào)告，為學(xué)生增添更多英語文化信息資源，使他們切實(shí)感受到跨文化的重要性，提升跨文化素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，英語的學(xué)習(xí)同語文的學(xué)習(xí)類似，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)對于英語教學(xué)來說是非常重要的，不僅有利于提升學(xué)生的跨文化意識，還能促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展進(jìn)步。中職教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要重視通過文化素質(zhì)的提升帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。