羅萍 曾華志 唐浩開(kāi)

多媒體反饋教學(xué)法是將操作示范用錄像設(shè)備進(jìn)行記錄,護(hù)士對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)、分析、評(píng)估和糾正,全面提高自身護(hù)理技能,與多媒體相結(jié)合,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果[1],每位護(hù)士的專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言能力和實(shí)踐操作規(guī)范化得到提升[2]。本研究探討多媒體反饋教學(xué)法的應(yīng)用效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選取2017年1月至2018年12月100名護(hù)士作為研究對(duì)象,所有護(hù)士均了解并同意參與本次研究。隨機(jī)等分為觀察組與對(duì)照組。觀察組中男5名,女45名；年齡22～45歲,平均(24.16±20.57)歲。對(duì)照組中男3名,女47名；年齡23～45歲,平均(24.49±20.67)歲。兩組護(hù)士一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法 教學(xué)內(nèi)容為留置針靜脈輸液技術(shù)、負(fù)壓吸痰技術(shù)、咯血急救包技術(shù)、血糖監(jiān)測(cè)法、氧氣吸入技術(shù)等操作。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)行全院一次面對(duì)面操作。觀察組采取多媒體反饋教學(xué)法，護(hù)理部集中對(duì)護(hù)士長(zhǎng)和組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和考核合格后,再回到科室進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),考核完成后,由護(hù)理部進(jìn)行各層級(jí)人員抽考,嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué),細(xì)心指導(dǎo),嚴(yán)格考核。根據(jù)考核結(jié)果,討論分析多媒體教學(xué)法應(yīng)用效果,調(diào)查各科室護(hù)理人員的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意見(jiàn),與之相結(jié)合后,適當(dāng)調(diào)整多媒體教學(xué)內(nèi)容。將操作內(nèi)容拍成視頻,發(fā)放到各科室。由護(hù)士長(zhǎng)和教員組織科內(nèi)培訓(xùn)和考核,護(hù)士可以根據(jù)視頻不定時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)操作,提高操作規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上,全院按護(hù)理部-大科-病區(qū)選拔出各層級(jí)的教學(xué)組長(zhǎng),各護(hù)士長(zhǎng)為各科教學(xué)負(fù)責(zé)人。在多媒體視頻教學(xué)信息傳達(dá)過(guò)程中,有效避免口誤、遺漏等情況發(fā)生,直接將信息傳達(dá)到個(gè)人,提高護(hù)士自我學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,并上下級(jí)監(jiān)督效果,保證帶教質(zhì)量。

1.3 觀察指標(biāo) 比較兩組護(hù)士教學(xué)效果和教學(xué)滿意度?？己藰?biāo)準(zhǔn)總分為100分,每項(xiàng)操作內(nèi)容20分,得分越高表示操作技能越好。教學(xué)滿意度分為非常滿意、一般滿意、不滿意3個(gè)等級(jí)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,等級(jí)資料比較采用兩獨(dú)立樣本W(wǎng)ilcoxon秩和檢驗(yàn),計(jì)量資料比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 兩組護(hù)士教學(xué)效果比較(表1)

表1 兩組護(hù)士教學(xué)效果比較(分,

2.2 兩組護(hù)士教學(xué)滿意度比較(表2)

表2 兩組護(hù)士教學(xué)滿意度比較(名)

3 討 論

反饋教學(xué)模式根據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,科學(xué)地控制教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)體系合理化、結(jié)構(gòu)化,從而使理論知識(shí)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,使學(xué)習(xí)者的思維從抽象化到具體化[3-4]。教學(xué)模式與學(xué)習(xí)者相互關(guān)聯(lián),使學(xué)習(xí)方案更加完整,更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。護(hù)士訓(xùn)練內(nèi)容以臨床技能為主,訓(xùn)練方式也以臨床操作作為重點(diǎn),多媒體反饋教學(xué)法借助視頻有效傳遞信息,對(duì)臨床技能訓(xùn)練具有良好效果[5]。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式以口頭教學(xué)為主,缺乏生動(dòng)性,導(dǎo)致護(hù)士學(xué)習(xí)積極性不高。多媒體反饋法教學(xué)操作使急救技能規(guī)范化,該方式與傳統(tǒng)口頭方式相比效果更加顯著,有效縮短操作時(shí)間,提高工作效率[6-7]。

反饋教學(xué)法是結(jié)合系統(tǒng)論、信息論、控制論而創(chuàng)建的一種新的教學(xué)模式,充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)整體功能,整合資源為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)功能,實(shí)現(xiàn)教育目的。反饋教學(xué)將信息反饋為主線,及時(shí)調(diào)控教育和學(xué)習(xí)的關(guān)系,力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。該教育模式注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力、互相學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,幫助教學(xué)者從依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)到科學(xué)教學(xué),實(shí)現(xiàn)多元化信息反饋,提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

將多媒體反饋教學(xué)法運(yùn)用到臨床護(hù)士帶教過(guò)程中,分層級(jí)教育方式,各個(gè)層級(jí)護(hù)理人員相互協(xié)同、配合,保持各個(gè)層級(jí)關(guān)系密切。多媒體反饋教學(xué)法應(yīng)用在護(hù)理技能帶教過(guò)程中,能充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)還能全面保證教學(xué)效果,應(yīng)用效果滿意。本研究借助視頻進(jìn)行自我反饋與評(píng)估,在自我反復(fù)評(píng)估后再進(jìn)行訓(xùn)練,有效提高其綜合技能。在臨床操作中,將視頻反饋教學(xué)法與多媒體聯(lián)合應(yīng)用,使護(hù)理人員的操作技能不斷提高[9]。

綜上所述,多媒體反饋教學(xué)法在護(hù)理基本技能在臨床操作中具有較高應(yīng)用價(jià)值,調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)滿意度,值得臨床推廣應(yīng)用。