謝小凡

摘要：語文是小學階段教學重要內(nèi)容，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)，要想使學生具有較好的語言功底，為學生學習其他科目打下良好基礎(chǔ)，教師應緊抓語文教學。小學階段學生往往對有趣的思維較感興趣，因此開展趣味化教學能激發(fā)學生學習興趣，使學生更加主動地投入到學習中，對學生現(xiàn)階段學習及今后發(fā)現(xiàn)皆有促進作用。教學效果取決于學生是否有良好的學習態(tài)度。然而，興趣是良好的老師，學生如果有濃厚的興趣，就會表現(xiàn)出對其的極大的熱情，積極主動的去學習，持有一個良好的學習態(tài)度。

關(guān)鍵詞：興趣 導入 多媒體

如果把學生比喻為一條魚，那么興趣環(huán)境就像一片汪洋大海，能使學生在這片“?！崩镒杂勺栽诘膶W習，學生的興趣就會向前發(fā)展。多年的教學實踐告訴我，在平時的教學中必須注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，這是提高教學質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。

一、精心設(shè)置導語，激發(fā)學習興趣

德國教育家斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”在教學中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就要牢牢地吸引學生的注意。并且，有效的課堂導入，宛如音樂的前奏，戲曲的序幕，起到引發(fā)學生好奇心、集中注意力、滲入主題和帶入情景的作用。學習的最好刺激，乃是對所學知識的興趣，興趣的力量是無窮的。然而，設(shè)置精彩的導入，能在極短的時間內(nèi)，安定學生的情緒，誘發(fā)對課文的好奇心，激發(fā)學生的興趣，帶著強烈的求知欲望跟隨老師走進課堂。

良好的開端是成功的一半，精彩的課堂也需要導語來錦上添花。教師在開展新課堂時，可以用導語作為橋梁，銜接新知與舊知。使學生既復習舊知識，又引入新知識。如我在講解《亡羊補牢》的時候。使用了猜謎的方法，用圖片的形式將以前學過的井底之蛙、守株待兔、畫蛇添足等成語給他們羅列出來，讓他們分別猜每幅圖分別代表著那個成語。我發(fā)現(xiàn)猜謎活動的導入，使學生們都興致勃勃的投入到熱烈的討論當中，積極回答問題，不僅吸引了學生的注意力，還使課堂上的氛圍變得輕松活躍，收到了良好的課堂效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境交流，再現(xiàn)教材內(nèi)容

無論是哪一種教育方式，都要把真實的事物呈現(xiàn)給學生，使之面對真實的情境。教師應挖掘教材中的興趣因素，運用多種信號，調(diào)動學生的感官，使學生身臨其境。情境教學法就是利用生動的、形象的教學情境，緩解學生的壓力，提高學習的動力，讓學生在輕松的氛圍下學習，使之獲得更好的文章體驗感。不僅給學生直觀的感受，促進理解消化，更注重對知識的接納。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！倍矣X得在當前的教育模式下，“授之以魚塘”更加有效。如為了使學生更好地理解《狐假虎威》這篇課文，我在讓他們通讀課文之前問了幾個問題：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)是在干什么？狐貍為什么要扯著嗓子說？老虎明明是森林之王怎么會被狐貍嚇跑了呢？你們喜歡文中的狐貍還是老虎？”學生們帶著這些問題讀了一遍課文后，然后我讓幾組學生上來扮演了一下老虎和狐貍，看哪一組的學生表演的更加生動，更符合文章中的情境，給予適當?shù)莫剟?。這樣便能激發(fā)學生的學習積極性，同時既能加深學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維和語言表達能力。給予他們獨特的課堂體驗。

三、運用媒體教學，提高課堂實效

為適應社會飛速的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能夠滿足師生對教學質(zhì)量的追求。多媒體的運用讓課堂效率更快、更高。相比于傳統(tǒng)的教學模式——老師只需用鼠標操作，無需拿起粉筆在黑板上一筆一劃地寫，節(jié)省了老師課堂上板書的時間。并且，媒體提供了圖片、音頻等功能，擴展了課堂上的信息傳遞途徑，提高了有限時間內(nèi)的信息容量。同時運用大量的視聽信息拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的思維興趣、求知欲和學習興趣。

教師運用多媒提體開展生動活潑的教學模式，使抽象的難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣、易于理解。多媒體可以使原本講課講不清的知識點變得一目了然，更容易接受。針對《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為了讓學生更好的了解小蝌蚪進化成青蛙的過程，在授課時我們很難僅僅用語言把它描述出來，所以我在課前利用多媒體給學生們放了一下小蝌蚪進化成青蛙的過程。并以動畫片的方式放映了小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過。視頻中不僅用畫面充分的展現(xiàn)了小蝌蚪找媽媽的過程，還把它在途中遇到事情時的心情都表現(xiàn)的淋漓盡致。向?qū)W生很好的展現(xiàn)了課文中的內(nèi)容。同時語文還是一個學習語言的過程，在學生學習詩歌的時候，還可以用多媒體放一下音頻給他們，讓他們感受一下朗誦大家是如何將詩歌朗讀出感情的。讓學生在激蕩的感情中，受到感染。進一步培養(yǎng)學生的朗讀興趣。

總之，小學語文的教學策略不是固定不變的，需要每一位教師不斷地充實自己，通過多年的實戰(zhàn)及日積月累總結(jié)經(jīng)驗，與他人交流心得體會，不斷創(chuàng)新。并思考如何通過靈活巧妙、富有創(chuàng)造性的將自己的知識傳遞給學生。讓學生在輕松的環(huán)境下學習，達到一個事半功倍的效果。只要我們不懈追求，充分激發(fā)學生的學習語文的興趣，讓他們透過語文知識來看這個五彩繽紛的世界。用多種方式讓他們體會到遨游在知識海洋里的快樂。用我們的真情來撥動學生的情感之弦，就一定可以讓我們的課堂多一點激情。

參考文獻：

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