王利華

摘要：思政教育一直是教育的一大核心內(nèi)容，由于課程本身特點及不當?shù)奶铠喪?、說教式教學形式，學生缺乏學習的主動性、積極性。十九大報告指出，高校應始終把各科課程作為開展思想政治教育的載體，運用課程思政的理念，在課程教學中形成思政教育滲透的新模式。讓專業(yè)課程與思政教育同向同行。《綜合英語》作為高校英語專業(yè)課程，在學習中訓練學生基本語言技能，同時要培養(yǎng)思辨能力，在教學中加深學生對于社會文化的了解程度，培養(yǎng)出有中國自信，中國風范，有著國家認同感的具備跨文化知識的，能夠思辨創(chuàng)新的人才。

關(guān)鍵詞：思政教育;課程思政;綜合英語;思辨能力

一、引言

當今世界國際形勢復雜，多元文化影響下，人們的價值觀念不斷被沖擊。習總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題。” 培養(yǎng)什么人是思政教育的教學目標，怎樣培養(yǎng)人只靠思政課程發(fā)力很難真正實現(xiàn)其目的。盡管思政課程對學生價值觀的培養(yǎng)和理想信念教育起著非常重要的作用，學生依舊將專業(yè)知識的學習作為主要對象，從而忽視思政課程。十九大報告指出：“高校應始終把各科課程作為開展思想政治教育的載體，打破以往提高學生思想政治意識唯有政治理論教育課的單一性、局限性，運用課程思政的理念，提煉課程中的文化基因與價值模式，在課程教學中形成思想政治教育滲透的新模式。”發(fā)揮各學科之所長，將思政教育融入專業(yè)所學之中，使各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應，打破思政課程孤島化窘境。

二、《綜合英語》課程特點

對于英語專業(yè)學生來說，思政教育是顯性教育，《綜合英語》是隱性教育，即學生在學習中無意識地獲得經(jīng)驗、理想、價值觀等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。隱性課程的優(yōu)勢在于通過獨有的暗示、模仿和同化的作用，在英語教學過程中將思政教育因素融合到語言文化的認知學習中。綜合英語的教學目標是在傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，訓練基本語言技能的基礎(chǔ)上，加深學生對社會和人生的理解，以此發(fā)揮專業(yè)英語課程的潛在價值導向作用。

三、《綜合英語》課程思政的必要性、可行性

《綜合英語》一書使用的文章基本上都是以西方文化尤其是英美文化為背景，涵蓋政治經(jīng)濟、教育文化等各個方面。學習西方文化一方面開闊學生眼界，了解西方國情，但另一方面這種嚴重的比例失衡，慢慢導致即便專業(yè)知識非常強的學生，仍然不能夠很好地運用所學的英語知識來表達中國文化，從而造成所謂的“中國文化失語”，削弱了學生對母語文化的身份認同。這將在很大程度上阻礙中國文化在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，從而影響中西方文化的雙向交流和傳輸。學生受到英語和母語文化的影響，不可避免將兩種文化進行比較、判斷，需要在教師的正確引導下，在兩種文化的碰撞中，學會用國際視野看待世界，用批判性眼光理解西方思維習慣和價值觀，同時堅定對祖國歷史、文化、價值等優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)自豪感和愛國主義情懷。與其他專業(yè)相比，在英語專業(yè)課教學中滲透德育目的具有很大的必要性和可行性。

四、課程思政的具體措施

（一）思辨能力培養(yǎng)與提高

思政教育不能脫離社會和學生實際進行灌輸，而是和專業(yè)教育相結(jié)合。運用思政教育的理論和方法，有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并通過改變現(xiàn)有的外語教學模式，在重視語言綜合運用能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生較強的思辨能力和表達能力。在教學中主要體現(xiàn)在對觀點、人物的評價，對文章的比較分析，對現(xiàn)象的對比研究，對上述問題的總結(jié)，英語專業(yè)了解接觸西方文化是自身提高能力、開闊眼界的一個必要選擇，我們要鼓勵學生多聽、多看但更重要的是多思，形成自己的文學觀點。思辨源于反思提出問題，思辨的核心是評判。

英語專業(yè)學生長期接觸歐美等西方文化，對其自身的價值觀，理解力都造成了沖擊。通過培養(yǎng)學生對西方社會與價值觀念虛偽本質(zhì)的剖析能力，批判能力和抵御能力，使學生自覺地堅定社會主義核心價值觀。從而在中外文明交流的過程中，培養(yǎng)出有中國自信、中國風范、有著國家認同感的、具備跨文化知識的、能夠思辨創(chuàng)新的人才。

（二）中西方文化對比教學

對于他國文化的鑒別和理解應該建立在對本國文化熟悉的基礎(chǔ)上，強化對母語文化的認同感，只有充分了解我國的現(xiàn)行制度體系，思想引領(lǐng)方向，才能夠更好的完成跨文化交流的任務。使用英語傳播表達中國的悠久歷史和優(yōu)秀文化，將西方文化取其精華的吸收引入。

以講述文化文明的文章為例，涉及到自由平等的美國夢，教師應先讓學生大量閱讀，了解美國如今的形勢，更加理性的看待西方的資本主義與中國的社會主義之間的不同，讓學生學會批判性看待中西方國家各自的優(yōu)劣。在有一定基礎(chǔ)的了解后，同時引入中國夢，讓學生主動了解家國大事，思政教育不能脫離實踐，空談理論。

作為英語專業(yè)學生，要多聽國內(nèi)外新聞，同時要多看西方學者的文章，國家領(lǐng)導人的演講，一方面英語表達能力得到鍛煉，協(xié)作能力得到增強，另一方面掌握了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，能更加客觀的了解外部世界，取其精華，去其糟粕，古為今用，西為中用。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。

五、結(jié)語

將思政教育融入英語專業(yè)教學中，是課程思政深入體現(xiàn)其理念的過程。提升專業(yè)技能，了解傳統(tǒng)文化，在教學方式，在教學內(nèi)容，學生自身提高等方面融入思政元素，發(fā)揮英語專業(yè)課程的隱性思政作用，會起到春風化雨潤物無聲的作用，最終達到立德樹人的教育目標。

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