黃海定

摘要：寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的一環(huán)，學(xué)生自身寫作能力是對其語文素養(yǎng)顯現(xiàn)的一種方式，因此，如何使學(xué)生自身寫作能力提升，是現(xiàn)階段語文教師首要思考問題。盡于此。本文主要針對小學(xué)生寫作能力提升的途徑展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作能力;提升策略

現(xiàn)階段，大部分教師對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)有著極高的重視程度，但是根據(jù)當(dāng)下學(xué)生寫作能來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到寫作要求，這一情況對語文教師造成極大困擾。

1.小學(xué)語文寫作能力的基本概述

學(xué)生寫作能力強(qiáng)弱是對學(xué)生語文水平衡量的一個標(biāo)準(zhǔn)，其不僅能夠?qū)W(xué)生自身語文知識掌握程度，同時能夠在一定程度上對學(xué)生觀察、理解、表達(dá)、審美等多方面能力加以反映。寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際生活，使學(xué)生易動筆，樂于將自身想法與觀點在作文當(dāng)中體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言與文字展開交流與表達(dá)的重要方式，是學(xué)生認(rèn)知世界、感知自我的一個過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、積極向上、關(guān)注自身實際生活，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碜钫鎿吹那楦型ㄟ^寫作表達(dá)出來，從而使學(xué)生寫作能力切實提升。

2.小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)的意義分析

根據(jù)上文所述，寫作在小學(xué)語文教學(xué)活動中是十分重要的一環(huán)，在寫作能力提升這一方面，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容全方位分析，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)到的知識尋循漸進(jìn)的融入到寫作中。寫作能夠令學(xué)生形成自己的世界觀，同時令學(xué)生養(yǎng)成自身獨特理解能力，古語云：海納百川，有容乃大，滴水可穿石，學(xué)生在寫作時能夠產(chǎn)生真實情感，同時伴隨自身寫作能力的提高，形成正確觀念。

3.小學(xué)語文寫作能力的提升路徑探討

小學(xué)語文寫作能力的提升路徑主要從基礎(chǔ)知識和實踐能力兩個方面展開探討。

3.1基礎(chǔ)知識方面

在小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生寫作熱情最大程度激發(fā)，令學(xué)生能夠打下良好寫作基礎(chǔ)，而若想做到這一點，便需教師在教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的語段及寫作手法加以模仿。同時，在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)實施巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生對各種寫作手法準(zhǔn)確掌握，并教會學(xué)生如何恰當(dāng)運(yùn)用，如此一來，教師便能夠在課堂當(dāng)中逐漸激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，為寫作教學(xué)做好鋪墊。除此之外，興趣也是對學(xué)生積極思維與知識探索的內(nèi)在動力，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，那么寫作對學(xué)生來說便不是負(fù)擔(dān)，反而會變成一種享受。教師在實際教學(xué)中，在選題上應(yīng)注重與學(xué)生年齡特征相符合的題目，例如，在教師節(jié)時，教師可將“我的老師”作為寫作題目，令學(xué)生自由發(fā)揮，如此便能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感，所寫作文章也最為真實而充滿情感。

在課堂中，會有部分學(xué)生寫作能力較差，寫作主體往往偏離實際，生編硬套現(xiàn)象極為嚴(yán)重，而若想將這一現(xiàn)象徹底改變，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對素材的獲取，例如在《鳥的天堂》當(dāng)中有這樣一段內(nèi)容：“期初周圍是寂靜的，后來忽然響起一聲鳥叫，我們一拍手，便看到一只大鳥飛了起來，緊接著我們又看見了第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上變得更熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的、小的、花的、黑的.....”這一段文字將河邊鳥類聚集地描寫的活靈活現(xiàn)，令人仿佛身處其境，這便文章的作者巴金之所以能夠?qū)⑦@一景象描寫的如此逼真，完全是認(rèn)為作者本身將現(xiàn)實生活作為素材，通過細(xì)致觀察、感受與思考才將這一文章寫活。因此，教師在寫作教學(xué)或動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生將自身實際生活全景式掃描，使用自己的眼睛與心理理解去感受生活，對生活整最為熟悉且能夠打動他人心靈的真實情感加以抒發(fā)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累名言名句為寫作打下良好基礎(chǔ)，名句的積累在寫作當(dāng)中有著重要幫助，名句積累可在兩方面著手，一是在課本教材當(dāng)中積累，這一方面可以使用摘抄方法，令學(xué)生在閱讀時所遇到的美詞佳句進(jìn)行摘抄記錄，以供寫作時使用。第二則是在課外閱讀中對名句加以積累，學(xué)生應(yīng)在閱讀時將具有參考價值與值得引用的句子抄錄，而在這一過程中，學(xué)生應(yīng)對原文如實抄錄，不能對句子增添與刪減。

3.2實踐能力方面

在語文寫作教學(xué)活動中，教師應(yīng)保持學(xué)生寫作熱情，而若想做到這一點，最好的方法是擴(kuò)寫與仿寫莫屬，例如，“小學(xué)語文教材”、“認(rèn)真學(xué)習(xí)”、“語法”是三個詞匯，而“小學(xué)語文教材教法”、“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”則各為四個詞匯，此類多個詞匯組合在實際上則是由兩個詞匯組合擴(kuò)展而生成，這便是擴(kuò)寫，學(xué)生在擴(kuò)寫練習(xí)過程中，教師應(yīng)首先挑選某些簡單且容易擴(kuò)寫的詞匯令學(xué)生自由擴(kuò)寫，或是令學(xué)生隨意使用不同詞匯擴(kuò)寫。

在擴(kuò)寫的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)對仿寫加以引導(dǎo)，仿寫是令學(xué)生對文章句式進(jìn)行模仿，這一方式需要依照特定語言環(huán)境，令學(xué)生通過指定參照對象對語句加以仿造，在仿寫過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣主題，保持文章內(nèi)容一致性。而仿寫最為關(guān)鍵的便是對語境加以寶物，做到對模仿對象結(jié)構(gòu)與含義深層次理解，使仿寫文章形神皆像。而在這一過程中，教學(xué)需注意，不要在學(xué)生仿寫時設(shè)置過多要求，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，消除學(xué)生對于寫作畏難情緒，令學(xué)生易動筆，不受到任何約束。仿寫能夠?qū)W(xué)生思維加以開拓，同時因具有參照對象，學(xué)生自然會生出較為濃烈的寫作興趣，從而多加練習(xí)，促進(jìn)自身寫作能力提升。

結(jié)束語

綜合上文所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)是一門科學(xué)，同時更是一門藝術(shù)，其對于教師有著較高要求，教師在教學(xué)時不僅僅要擁有童心、耐心、愛心，同時還應(yīng)具備淵博的知識與深厚文化底蘊(yùn)。而學(xué)生在寫作時，只有真實的感受與真摯情感才能令自身寫作作品更具有感染力與說服力，因此，教師在寫作教學(xué)時為學(xué)生打造一個“講真話、抒真情”的平臺，同時引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)定勢思維，如此才能夠令學(xué)生善于動筆，樂于表達(dá)，從而使學(xué)生能夠提升自身寫作能力。

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