2020年6月19日星期五，第二節(jié)課，我在四（5班）上數與代數的復習課，即北師大版四年級下冊p99第6題。

新一輪課改要求學生的學習是深度學習，深度學習的最終目的是培養(yǎng)學生的高階思維。而高階思維的核心又是創(chuàng)新思維和批判思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判思維的主陣地在課堂。那在課堂中如何實施呢？以本節(jié)課為例。這就需要讓學生在知識的教學和活動中去掌握方法，進而培養(yǎng)自己的高階思維。

一、提出有價值的問題——遠近高低各不同

師：同學們，這道題你是怎么解答的？理由是什么？

生：我是列的綜合算式：1.4×27+1.2

=37.8+1.2

=39（分米）

=3.9（米）

生：27個蝴蝶結，每個蝴蝶結1.4分米，共用去27x1.4，再加上剩下的1.2分米，就是這條彩帶原來的長度。

師：講解清晰，條理清楚，給他一個星。*

二、通過聯(lián)想、想象、類比等方法去生成新穎而有價值的產品

師：假設每條彩帶的長度是1.2分米，你有什么想法？怎樣推理的？

（學生比較茫然，過了一會兒，有5，6個人舉手，我說同學們可以討論一下，時機成熟，討論得熱火朝天，大約過了3分鐘，我再問，現在有想法的同學請舉手，此時應該有30多個了）

師：誰愿意來把自己的想法分享給大家？

生A：如果每個彩帶的長度是1.2分米的話，我們可以用1.2x28.

生B： 我覺得可以用1.2×27

師：其他同學有什么看法呢？

生C：我比較贊同A同學的做法：如果每個彩帶的長度是1.2分米的話，我們可以用1.2×28，只是沒有做完整，應該加上27×0.2，

師：你是怎樣推理的？

生C： 因為每個彩帶的長度是1.2分米，那剩下的1.2分米也可以做一條，原來有27條，那現在就是28條了，其中的27條，每條少算了（1.4—1.2）分米，所以要加上來。列式是：28×1.2+0.2×27

師：你的解法富有想象力，機具創(chuàng)造性。掌聲送給這位同學。（兩顆星）**

師：剛才生B這位同學想法也特別具有創(chuàng)意，我們可以繼續(xù)探究。

生D：老師，是三顆星嗎？

師：可以有

生D： 既然我們可以假設每個彩帶是1.2分米，我們也可以假設每個彩帶是1.4分米。（我沉默，微笑著看他，做出夸張的表情）

師：你的想法特別具有創(chuàng)意，愿意進一步談談你的構思嗎？

生D：我們可以把剩下的1.2分米看成1.4分米，那此時就是28個，再減去多的0.2分米就好，列式為：1.4×28-0.2

（教室里掌聲雷動，經久不息）

師：讓我們一起為生D喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造（三顆星）***

通過這樣的提問方式能夠幫助學生養(yǎng)成“我的觀點是什么，理由是什么“這樣的習慣，在養(yǎng)成的過程中，無形之中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，從而幫助學生能正確判斷證據的正確性，學會了在面對問題的時候如何正確分析、推理和判斷。對學生來說，從小養(yǎng)成一個好的習慣對他的將來一定是受益匪淺的，小到個人，大到對國家及民族的發(fā)展。

廣東省深圳市龍華區(qū)書香小學：曹元鐘