摘要：互動是課堂教學的基本形式，是保障教學效果的基礎(chǔ)與前提，不可或缺?；诖耍诔踔谢瘜W教學中，越來越多的教師研究如何有效應用互動探討式教學法，并總結(jié)出相應的技巧與方法：首先，遵循科學的原則創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探討興致;其次，組織學生小組合作探究，促進學生消化知識;最后，對學生進行客觀評價，從而提升課堂教學實效性。

關(guān)鍵詞：互動探討式教學法;初中;化學

前言：互動探討式教學是一種以互動探討為主要形式從而實現(xiàn)學生真正參與知識建構(gòu)的教學方法，將其運用到初中化學教學中，不僅能夠彰顯學生主體性，還能激活學生思維。然而，在當下初中化學教學中，仍然有教師在沿用傳統(tǒng)教學模式，即填鴨式教學法，教師與學生之間的關(guān)系表現(xiàn)為“授”與“受”，課堂教學流于形式，學生難以真正消化知識。基于此，文章就互動探討式教學法在初中化學教學中的具體應用展開研究。

一、創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生探討興致

互動探討需要有載體作支撐，換言之，教師要給學生提供互動的工具，引導學生有目的、有方向、有策略的探究。在筆者看來，布置探究任務、創(chuàng)設問題情境均可以促進學生互動探討，常見的有創(chuàng)設問題情境。這是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設的問題情境直接影響學生學習質(zhì)量。為了喚醒學生探討的興趣與熱情，提升教學質(zhì)量，教師要重視問題情境的設計。一般來說，在創(chuàng)設問題情境時，教師應遵循趣味性原則，讓創(chuàng)設的問題生動有趣，這樣可以消除學生畏懼心理，又或者遵循生活化原則，即創(chuàng)設生活化問題情境，這樣可以增強學生親切感，還能引導學生學以致用[1]。例如，在上《燃燒與滅火》這一課時，筆者問學生：“同學們，我們在生活中經(jīng)常遇到火災，這個時候人們第一選擇就撥打119，請消防員來處理，我們發(fā)現(xiàn)，有的時候消防員用滅火器滅火，有的時候消防員用水滅火，你們知道什么時候用滅火器什么時候用水嗎，還是說，任何情況下都可以用水或滅火器？”這個貼近實際生活的問題情境有效喚醒了學生探究熱情，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而為接下來互動探討式教學模式的運用打好基礎(chǔ)。

二、組織學生小組合作探討，促進學生消化知識

互動探討教學法的核心在于互動，這里既包含了師生互動，也包含了生生互動，如教師提出問題，學生思考問題，這是師生層面的互動。相較于師生互動，生生互動更為重要。一方面，學生與學生年齡相仿，思維、認知以及其他各個方面相似，在互動的過程中有更多的話題，而且與同齡人交流，不會感到壓抑。另一方面，每個學生都有自己的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，有獨特的個性，彼此存在差異性，讓學生相互探討、交流，可以促進思維碰撞，從而起到以優(yōu)帶劣的作用[2]。因此，在化學課上，教師可以組織學生進行小組合作探討，既發(fā)揮學生能動性，又提升學生學習效果。例如，在《燃燒與滅火》這節(jié)課上，教師讓學生進行小組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗、學習資料等探討生活中常見的火災種類，包括固體物質(zhì)火災、液體或可溶化固體物質(zhì)火災、氣體火災、金屬火災、帶電火災等。在這個基礎(chǔ)上，逐一探討每一種火災的滅火方式，如固體物質(zhì)火災應選用干粉、泡沫、水型、鹵代烷等滅火器;液體或可溶化固體物質(zhì)火災可以選用二氧化碳、泡沫、干粉等，但是在撲救水溶性火災時不能選擇化學泡沫滅火器;帶電類火災應選擇干粉、二氧化碳、鹵代烴滅火器等。在學生進行小組討論時，教師也要參與其中，根據(jù)實際情況為學生提供適當?shù)奶崾?、指導，引導學生有效探討問題的結(jié)果。

三、實施客觀的教學評價，提升課堂教學實效性

教學評價是極其重要的一個環(huán)節(jié)，對學生學習動機、質(zhì)量等有直接影響。在實施互動探討式教學法的過程中，教師不僅要組織學生有序探討，還要針對學生的學習情況展開客觀、科學的評價，以此激發(fā)學生動機，提升課堂教學實效性。首先，對于評價主體，除了有化學教師本人外，還要讓學生也參與其中，譬如讓學生進行自我評價或者讓學生相互評價，這樣既能培養(yǎng)學生自我反思能力，又能提升評價的客觀性[3]。其次，對于評價內(nèi)容，不僅要關(guān)注最終探討的結(jié)果，還要關(guān)注互動探討的過程，包括學生在互動探討活動中表現(xiàn)出來的互動性、貢獻的方法與策略等，綜合這些內(nèi)容去評價，以此提升評價的全面性。

結(jié)論：綜上所述，互動探討式教學法是一種科學、高效的教學方法，逐漸得到教師的廣泛關(guān)注。教學實踐證明，在化學教學中合理運用互動探討式教學法，能夠顯著提升教學效益。因此，教師應對此進行深入研究，挖掘其價值，通過科學的應用實現(xiàn)學生的真正參與，讓學生在獲取化學知識的基礎(chǔ)上得到自主探究能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]袁銀紅.互動式教學策略在初中化學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（08）：40.

[2]沈小蘭.初中化學互動式教學實踐與探討[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（07）：82.

[3]石琳.基于互動式教學模式下的初中化學課堂教學新策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（09）：40.

福建省寧德市第十中學 林華