摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法運(yùn)用，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提升的法寶和妙招，但是從當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂知識(shí)講解情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中教學(xué)方法運(yùn)用固化和單一，使得課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，自然不利于喚醒學(xué)生在課堂的求知欲望和學(xué)習(xí)活力，還需要初中英語(yǔ)教師積極地強(qiáng)化教法創(chuàng)新，不斷地為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)。本文將結(jié)合筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就新課改背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課改;課堂教學(xué);策略;探索

教學(xué)模式，即教學(xué)方法，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的依托載體和依托，教學(xué)方法的選擇是否合理、應(yīng)用是否靈活，會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的和直接的影響，還需要初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地創(chuàng)新性的進(jìn)行教法應(yīng)用，不斷地借助教法的創(chuàng)新為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)和源泉活水，進(jìn)而在高質(zhì)量課堂教學(xué)中助力學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、重視信息技術(shù)應(yīng)用，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要進(jìn)行知識(shí)講解和示范演示的內(nèi)容較多，而信息技術(shù)在展示上和應(yīng)用上具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，如幻燈片在展示上具有形象具體的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在應(yīng)用上具有靈活便捷的優(yōu)勢(shì)，積極地將信息技術(shù)引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，對(duì)于提升知識(shí)講解的趣味性和提升教學(xué)效率具有非常大的價(jià)值，還需要初中英語(yǔ)教師積極地樹(shù)立信息化教學(xué)的思想和意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，繼而強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》單元內(nèi)容時(shí)，在線上，教師可以積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種預(yù)習(xí)資源，如包含單詞拼讀的音頻、包含情景交際的微課視頻、包含知識(shí)點(diǎn)講解的PPT課件、包含練習(xí)題目的線上學(xué)習(xí)資源等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些在線學(xué)習(xí)資源開(kāi)展靈活性的線上學(xué)習(xí)，而教師則要給予學(xué)生積極地線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在線下，教師可以搜集學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中積極地借助PPT課件對(duì)這些有分歧的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加形象化和具體化的講解，還可以借助交互式電子白板和學(xué)生進(jìn)行有效化課堂互動(dòng)，繼而不斷地強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施。

二、關(guān)注學(xué)生之間差異，全面引入分層教學(xué)模式

不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)人學(xué)習(xí)能力和個(gè)人性格特點(diǎn)等，存在一定的差異性，有事時(shí)候這些差異性往往會(huì)在很大影響到不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生差異的關(guān)注，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中兩極差異擴(kuò)大化，自然不利于學(xué)生的發(fā)展和提升，還需要初中英語(yǔ)教師積極地在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生之間的存在的差異性，并積極地引入分層教學(xué)模式，進(jìn)一步幫助不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中取得收獲，繼而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面化的了解，積極地分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)人性格等，并根據(jù)對(duì)這些情況的分析，合理科學(xué)的將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)與提高兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性單詞等學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于提高層次的學(xué)生，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐應(yīng)用的任務(wù)，繼而為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，要強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。如教師要在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述的任務(wù)，并積極地給予學(xué)生分層化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生建立一對(duì)一互助小組，給予學(xué)困生有效的幫助，繼而落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

三、倡導(dǎo)班級(jí)合作交流，積極引入合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生、生生之間的交流和較為較少，使得課堂教學(xué)死氣沉沉，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，也無(wú)法有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然不利于課堂教學(xué)效益的提高，還需要初中英語(yǔ)教師積極地轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法運(yùn)用，并積極地引入合作學(xué)習(xí)模式，以進(jìn)一步的強(qiáng)化課堂的合作交流，進(jìn)而助力課堂教學(xué)效益的不斷躍升。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm more outgoing than my sister.》單元內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論該節(jié)課的單詞及應(yīng)用、討論該節(jié)課的英語(yǔ)句型并進(jìn)行情景交際等等，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生分小組對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，而英語(yǔ)教師可以積極的給予學(xué)生引導(dǎo)，解決學(xué)生在討論中存在的分歧，同時(shí)還要給予學(xué)生鼓勵(lì)，繼而在合作學(xué)習(xí)中助力教學(xué)效益的提高。

總之，初中英語(yǔ)教師要充分理解教法創(chuàng)新對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，積極地樹(shù)立教法創(chuàng)新的思想和意識(shí)，并在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐中重視信息技術(shù)應(yīng)用，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂;關(guān)注學(xué)生之間差異，全面引入分層教學(xué)模式;倡導(dǎo)班級(jí)合作交流，積極引入合作學(xué)習(xí)模式等，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而借助教法的創(chuàng)新為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)和源泉活水，高質(zhì)量的達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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吳秀琴 湖北省十堰市竹山縣大廟鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校