石京杰

摘 要：立德樹人是高校教育根本任務(wù)，為打破專業(yè)教育和思政教育的“孤島效應(yīng)”，本文結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以“城市軌道交通安全管理”為例，對(duì)思政元素融入專業(yè)課課程教學(xué)的途徑和方法進(jìn)行探討。提高教師課程思政能力方面從教師自身素養(yǎng)、教師思政教育意識(shí)和思政建設(shè)能力三個(gè)方面進(jìn)行套索;課程思政融入專業(yè)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段兩個(gè)方面進(jìn)行探索?！俺鞘熊壍澜煌ò踩芾怼闭n程思政教學(xué)改革取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：城市軌道交通安全管理 課程思政 協(xié)同育人 融入

The Practice and Exploration of Integrating Ideological and Political Elements of Curriculum into Professional Curriculum Teaching

——Take the course of“Urban Rail Transit Safety Management” as an example

Shi Jingjie

Abstract：Culturing Morality and Fostering People is the fundamental task of college education. In order to break the "island effect" of professional education and ideological and political education， this article combines the characteristics of students in this major and takes "urban rail transit safety management" as an example to integrate ideological and political elements in the teaching of professional courses. The methods of professional course teaching are discussed. The ideological and political ability of teachers' curriculum is carried out from the three aspects of teachers' own quality， teachers' ideological and political education awareness and ideological and political construction ability; the integration of curriculum ideological and political into professional courses is explored from two aspects of teaching content， teaching methods and means. The ideological and political teaching reform of the course "Urban Rail Transit Safety Management" has achieved remarkable results.

Key words：urban rail transit safety management， curriculum ideology， collaborative education， integration

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記出席會(huì)議，并發(fā)表重要講話，講話內(nèi)容強(qiáng)調(diào)指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]這就要求高校教育不僅通過思想政治課進(jìn)行傳統(tǒng)的思想政治理論教育，也要在其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中探究新的思想政治的教育模式。而如何打破長(zhǎng)期以來如何打破長(zhǎng)期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。[2]

《城市軌道交通安全管理》課程作為城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的重要核心課課程，承擔(dān)著重要的知識(shí)、技能和思政素養(yǎng)的教育任務(wù)，是相關(guān)專業(yè)課協(xié)同育人的主陣地。我們課程組教師在進(jìn)行多次參會(huì)學(xué)習(xí)，廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)過程中，結(jié)合城市軌道交通安全管理課程的教學(xué)內(nèi)容，把思政元素貫穿在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。課程實(shí)施過程中，將課程思政工作與城市軌道交通安全管理課程教學(xué)工作緊密結(jié)合，不斷開拓專業(yè)教學(xué)工作的新局面。本文將城市軌道交通安全管理課程思政的實(shí)踐與探索內(nèi)容總結(jié)如下：

1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升任課教師的課程思政能力

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵[3]。教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人[4]。因此，課程組把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，采取多種措施提升任課教師的課程思政能力。

1.1 提升任課老師的自身素養(yǎng)

陶行知先生說“學(xué)高為師，身正為范”。教師的思想品德與人格修養(yǎng)甚至為影響人的一生。教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能樹立起可親可敬的師長(zhǎng)形象。教研室結(jié)合本校二級(jí)學(xué)院物流與交通旅游學(xué)院，真切重視和關(guān)懷教師，使教師將這種關(guān)懷轉(zhuǎn)化為積極地工作態(tài)度。

教研室注重每位任課教師的師德師風(fēng)建設(shè)，日常注重強(qiáng)化教師職責(zé)，磨礪教師意志，同時(shí)，關(guān)注教師的情緒，對(duì)教師的負(fù)面情緒及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使教師把積極樂觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

任課教師注重解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)過程中滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，對(duì)學(xué)生狀況深入了解，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)業(yè)上的問題能夠做到有的放矢。能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，開拓創(chuàng)新，全面提升自身的素養(yǎng)。

1.2 強(qiáng)化任課老師“打破孤島效應(yīng)，協(xié)同育人”的意識(shí)

“城市軌道交通安全管理”課程的任課老師都是理工科出身，沒有充分認(rèn)識(shí)到思政教育的必要性和重要意義，在教學(xué)過程中往往專注于理論知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)，而忽略了思想政治教育的滲透。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過開展講座，專題報(bào)告而進(jìn)行典型經(jīng)驗(yàn)交流與案例分析，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩等一系列課程思政方面專題培訓(xùn)，使任課老師認(rèn)識(shí)到，思政教育是貫穿教育教學(xué)全過程，是每個(gè)教師肩負(fù)的神圣使命，而不僅僅是班主任、輔導(dǎo)員、思政課專任教師和黨團(tuán)組織的任務(wù);使任課老師認(rèn)識(shí)到，樹立正確教學(xué)理念，積極探索教學(xué)改革，課程融入課程思政是每個(gè)老師必備的專業(yè)技能。

1.3 加強(qiáng)任課老師課程思政建設(shè)能力

任課教師能否中分挖掘課程中的思政元素，決定著課程思政目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理教研室和城市軌道交通安全管理課程組定期召開集體教研活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題等來充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。課程組充分利用學(xué)校教師發(fā)展中心提供的師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和動(dòng)員課程組教師積極參加學(xué)校提供的校內(nèi)外培訓(xùn)，教研室規(guī)定每位參加過課程思政培訓(xùn)的教室都要在教研室和課程組內(nèi)部進(jìn)行匯報(bào)交流。同時(shí)，教研室組織教研團(tuán)隊(duì)和班主任、班級(jí)思政課任課教師、輔導(dǎo)員組成思政協(xié)同教育團(tuán)隊(duì)，通過線上與線下途徑來交流學(xué)生思想上存在的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課程思政。

課程組具體結(jié)合“城市軌道交通安全管理”課程實(shí)際，從課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課程的“育人”功能。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，梳理課程挖掘出的思政元素，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，為實(shí)施課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。課中，根據(jù)課前準(zhǔn)備及各種途徑把握的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，以及對(duì)學(xué)生正確的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后，通過調(diào)查和總結(jié)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升思政課融入課程教學(xué)的能力。

2 “城市軌道交通安全管理”中課程思政的融入途徑

好的課程思政建設(shè)是基于好的課程建設(shè)。因此，課程思政必須結(jié)合“城市軌道交通安全管理”課程特點(diǎn)，尊重課程建設(shè)規(guī)律，這樣才能使課程思政自然的融入到課堂教學(xué)，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

結(jié)合城市軌道交通安全管理的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，課程組從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段三方面深入挖掘課程思政元素，進(jìn)行課程思政教育教學(xué)改革。

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面課程思政融入點(diǎn)和元素設(shè)計(jì)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性?！盵3]結(jié)合文件精神，在“城市軌道交通安全管理”課程教學(xué)中，我們根據(jù)本門課課程特點(diǎn)和所挖掘出的元素，在不減少專業(yè)知識(shí)講授，不增加學(xué)時(shí)的情況下，自然的將思政元素融入課程緒論中，引入課程知識(shí)點(diǎn)中，融入大量案例與社會(huì)熱點(diǎn)問題中。課程思政融入點(diǎn)和元素設(shè)計(jì)情況見表1。

2.2 教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法上，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂，采用案例是教學(xué)，通過讓學(xué)生分析實(shí)際案例，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以利用安全管理方面相關(guān)理論知識(shí)來解決問題并明確自己的社會(huì)責(zé)任與未來的崗位責(zé)任。在課程中引入的案例均為各城市地鐵公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中的實(shí)際案例，這樣可以有效觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在課程中引入大量案例，是學(xué)生意識(shí)到，每年全世界范圍內(nèi)發(fā)生的地鐵事故，96%的事故時(shí)人為原因。如在城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全影響因素中引入2008年“4.28”膠濟(jì)鐵路特別重大事故案例，事故中，由于濟(jì)南局對(duì)施工文件、調(diào)度命令管理混亂，以文件代替臨時(shí)限速命令，列車超速，導(dǎo)致列車脫軌并侵入對(duì)向線路。事故造成70人死亡，416人受傷。這些案例可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在地鐵運(yùn)營(yíng)過程中，調(diào)度員、車站值班員、站務(wù)員與列車司機(jī)肩負(fù)的重要責(zé)任，讓學(xué)生建立“為自己負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)”的觀念。

課程組教師還聯(lián)合其他教師建立相關(guān)思政教育案例庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索經(jīng)典案例，進(jìn)行歸納、分析、提煉，并搜索相關(guān)案例的視頻資料，使學(xué)生易于接收，自主建立起社會(huì)責(zé)任感、使命感，如《讓過去告訴未來—典型地鐵事故案例》，可以將其融入不同知識(shí)點(diǎn)的講授過程中。

在教學(xué)手段上，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理教研室和安全管理課程組在多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合的基礎(chǔ)上，引入“智慧職教”“學(xué)習(xí)通”微信群、QQ群等現(xiàn)代化教學(xué)工具來進(jìn)行輔助教學(xué)。通過建立QQ群引入“微課堂”概念，把專業(yè)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，為思政教育融入專業(yè)課教育開辟了新的途徑。課程開始前就建立QQ課程群，規(guī)范群內(nèi)日常管理，課后將一些相關(guān)的案例，時(shí)政熱點(diǎn)傳入群中供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了新的課程思政平臺(tái)。

教學(xué)過程中，讓學(xué)生走上講臺(tái)。課程開始前就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每節(jié)課教師會(huì)提前將學(xué)生需要講授內(nèi)容和要求發(fā)布到QQ群，小組內(nèi)同學(xué)做好分工，帶著問題去查閱資料，作報(bào)告，并且采用PPT匯報(bào)展示。其他學(xué)生也會(huì)積極點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，這樣在教學(xué)過程中使學(xué)生翻轉(zhuǎn)角色，自己成為思政教育的主角，達(dá)到了事半功倍的效果。

3 “城市軌道交通安全管理”實(shí)施課程思政的效果

目前，科技的進(jìn)步，對(duì)軌道交通運(yùn)營(yíng)管理人才提出了更高的要求，在“城市軌道交通安全管理”課程教學(xué)過程中，我們?cè)跊]有增加課時(shí)數(shù)并且沒有弱化專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的條件下，充分挖掘并融入思政元素，在課程概述，課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中融入大量案例與社會(huì)熱點(diǎn)問題;教學(xué)方法上以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂，通過讓學(xué)生分析實(shí)際案例，強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過學(xué)生座談與調(diào)查問卷，學(xué)生普遍對(duì)這種融入思政教育的教學(xué)方法持肯定態(tài)度。在這種教學(xué)內(nèi)容與方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，課程中融入的思政案例中蘊(yùn)含的道理對(duì)他們有很大的啟迪作用。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課程，學(xué)生授課的教學(xué)方式也使得學(xué)生從以前的不敢站在講臺(tái)上轉(zhuǎn)變?yōu)闋?zhēng)先恐后登上講臺(tái)做個(gè)小老師。既落實(shí)了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，又提升了教學(xué)效果?？傮w來說，“城市軌道交通安全管理”課程思政的開展取得了不小的成效。

4 結(jié)語(yǔ)

思政教育融入專業(yè)課課程教學(xué)中，打破了思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”。本文以“城市軌道交通安全管理”課程為例，探索了思政元素融入專業(yè)課的途徑。通過融合，學(xué)生在掌握安全管理專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的理解了個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與崗位責(zé)任，能夠在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！俺鞘熊壍澜煌ò踩芾怼闭n程思政的開展取得了不小的成效。但“城市軌道交通安全管理”課程思政的實(shí)施要注意以下兩個(gè)方面：（1）要遵循教學(xué)規(guī)律，突出課程的學(xué)科特點(diǎn)。專業(yè)課是實(shí)施課程思政的載體，所以一定要打牢專業(yè)課這個(gè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)課的含金量。避免過度挖掘思政元素導(dǎo)致喧賓奪主。（2）要注重學(xué)生的個(gè)性化。本專業(yè)學(xué)生來自全國(guó)各地，教育背景和思想觀念有著很大的差別。在實(shí)施課程思政過程中，要注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。

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