王慧君
摘 要:高校水彩畫課堂教學(xué)中還存在一些問題需要改進(jìn),比如教學(xué)方式傳統(tǒng),教學(xué)內(nèi)容具有局限性等。高校重視水彩畫教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展,在教學(xué)活動中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,改善教學(xué)中存在的弊端,為學(xué)生營造現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,要重視學(xué)生的個性化發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造積極性,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
關(guān)鍵詞:高校;水彩畫;課堂教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐
水彩畫教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo),不僅讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的繪畫理論基礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生對水彩畫的審美能力和色彩感知力,從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)新意義的作品。高校水彩畫教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生感受到自然的魅力,也可以自制繪畫工具,增進(jìn)學(xué)生對水彩畫藝術(shù)內(nèi)涵的感悟。
一、高校水彩畫課堂教學(xué)中存在的問題
目前高校水彩畫課堂教學(xué)中還存在著一些待解決的問題,這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,高校應(yīng)該提高對教學(xué)中問題的重視程度,為教學(xué)改革提供支持。
(一)認(rèn)為水彩畫是“小品畫”
部分高校水彩畫教學(xué)中,教師主要以教材為主進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生會被限定在一個框架中,認(rèn)為水彩畫就是以小幅寫生為主,因而在實(shí)際的繪畫中創(chuàng)作的作品大多為“小品”類的詩意畫。如此一來,水彩畫的表現(xiàn)形式就受到局限,學(xué)生無法突破固定思維進(jìn)行創(chuàng)作,不利于學(xué)生在水彩畫專業(yè)方向的突破和成長。
(二)創(chuàng)作觀的片面性
在高校水彩畫課堂教學(xué)中,教師通常會忽視創(chuàng)作觀的豐富性。創(chuàng)作觀對水彩畫作品的整體表現(xiàn)有重要引導(dǎo)價值,片面的創(chuàng)作觀會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。對于藝術(shù)作品,人們大多認(rèn)為選定“重大題材”才有可能創(chuàng)作出好的作品。這限制了學(xué)生更多潛能的發(fā)揮,使他們無法在水彩畫中呈現(xiàn)更多的思想內(nèi)涵。這種片面的創(chuàng)作觀直接影響著水彩畫的教學(xué)效果,缺乏美學(xué)價值的深入探究,不利于進(jìn)一步發(fā)掘水彩畫的發(fā)展規(guī)律。
(三)“技術(shù)”與“藝術(shù)”割裂
我國自從設(shè)置圖畫手工科,就逐漸普及了水彩課程,但是目前水彩畫課程教學(xué)中,僅將“寫生色彩學(xué)”作為主要教學(xué)方向。水彩畫只是被作為一門基礎(chǔ)課程進(jìn)行施教,教師通常忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和引導(dǎo),在實(shí)際課堂教學(xué)中并沒有意識到創(chuàng)造性教育的重要性。因此,目前水彩畫課堂教學(xué)只是培養(yǎng)了學(xué)生的“技術(shù)”,卻沒有從思維理念上得到拓展和豐富,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)水彩畫過程中存在“呆滯”現(xiàn)象,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的突破[1]。水彩畫作為“技術(shù)”被傳授,學(xué)生的美術(shù)技能被思維定勢困住,也就很難做到作品的創(chuàng)新體現(xiàn),這樣不僅限制了學(xué)生對繪畫觀的領(lǐng)悟和探究,也造成了藝術(shù)性與技術(shù)的割裂。
二、高校水彩畫課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的必要性
高校水彩畫課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式中存在較多弊端,教學(xué)方法和內(nèi)容比較守舊,無法滿足當(dāng)代學(xué)生的更多學(xué)習(xí)需求。如今水彩畫已經(jīng)大量地運(yùn)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域,在實(shí)際的工作崗位上具有重要的實(shí)用價值,高校應(yīng)該給予重視,促進(jìn)水彩畫教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,培養(yǎng)與社會需求相契合的全面型人才。水彩畫在造型設(shè)計(jì)中具有基礎(chǔ)作用,教師實(shí)施技法相關(guān)方面的教學(xué),可以為學(xué)生未來在繪畫方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),有助于培養(yǎng)具有個性的復(fù)合型繪畫人才。高考藝術(shù)生考入高校后,通常會選擇更加熟悉的水粉,選擇水彩的則較少,這不利于水彩畫的發(fā)展。近年來,高校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致藝術(shù)生基礎(chǔ)水平參差不齊,加大了水彩畫教學(xué)的難度,而當(dāng)前教學(xué)模式缺乏針對性,并不利于學(xué)生繪畫能力的有效提升。另外,高校部分水彩畫教師更重視自身專業(yè)發(fā)展,如在校外設(shè)置補(bǔ)習(xí)班等,無法將更多的時間和精力放在針對學(xué)生的個性化引導(dǎo)上,導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。
三、高校水彩畫課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的有效建議
水彩畫作為藝術(shù)教育中的重要部分,能夠讓學(xué)生開闊視野、了解生活,認(rèn)識到美育的本質(zhì)。水彩畫所涉及的方向較廣,包括地理、歷史、社會風(fēng)俗等,可以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。因此,高校更應(yīng)該深入思考水彩畫課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略,實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。
(一)以學(xué)為主,尊重學(xué)生的主體性地位
水彩畫的創(chuàng)作更能突出作者的情感、思想、價值觀等等,創(chuàng)作者在繪畫過程中具有強(qiáng)烈的主觀意識。因此,高校水彩畫的教學(xué)必須重視學(xué)生主體性的體現(xiàn),激發(fā)學(xué)生自身對水彩畫的創(chuàng)作興趣,進(jìn)而更好地支配素材和主題。高校教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不只是要教學(xué)生基礎(chǔ)的水彩畫知識,更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作才能?;趯W(xué)生主體的理念,水彩畫教師需要上好作品鑒賞課,通過豐富多彩的水彩畫作品,讓學(xué)生感受和體會作品中的各種色彩、光影、虛實(shí)等的處理方式,進(jìn)而幫助學(xué)生加深對水彩畫的有效認(rèn)知[2]。水彩畫教師可讓學(xué)生自行創(chuàng)作水彩畫并不留創(chuàng)作者信息,讓所有學(xué)生都參與到作品評鑒活動中,通過學(xué)生間的交流促進(jìn)他們繪畫水平的提升。學(xué)生在評價過程中可以了解到自身更多的不足,進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)中更加重視薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),有助于創(chuàng)作出更優(yōu)秀的水彩畫作品。
(二)巧妙利用微課,構(gòu)建水彩畫教學(xué)情境
高校水彩畫課堂教學(xué)教師應(yīng)該將科技與教學(xué)相結(jié)合,有效地利用微課為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)視頻為微課的核心內(nèi)容,教師可以充分利用微課優(yōu)勢,精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻,讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,更直觀地為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感。水彩畫教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,巧妙地利用微課視頻,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生選擇更多優(yōu)質(zhì)的具有針對性的教學(xué)資源,讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于提高他們對繪畫技術(shù)的理解。在教授水彩畫色彩搭配和色彩層次處理知識時,教師就可以搜索針對性強(qiáng)的圖片制作成微課視頻,方便學(xué)生觀看和理解。如教師可選擇一張“兩只鳥”的圖片,其中鳥的主體為紅色,背景色為綠色;一只鳥的輪廓比較模糊,另一只鳥的形象較具體。讓學(xué)生通過觀察圖片延伸思考,進(jìn)一步掌握繪畫中的技巧,理解色彩對比和襯托之下的美感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感,使他們更好地在創(chuàng)作中表達(dá)自己的思想。
(三)挖掘水彩畫創(chuàng)作活動材料,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
在高校水彩畫教學(xué)中,教師要想達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的,就需要在美術(shù)活動上下功夫,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的活動形式,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。如選擇良好的水彩畫活動材料,引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)活動中,幫助學(xué)生打破框架的束縛,建立水彩畫創(chuàng)作創(chuàng)新意識。目前的水彩畫創(chuàng)作主要選用的是能夠體現(xiàn)創(chuàng)作效果的材料,比較單一化,缺乏對材料實(shí)用性和可創(chuàng)造性的重視。缺乏活力、死板僵化的美術(shù)活動制約著水彩畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)積極尋找和挖掘更具發(fā)展特色的創(chuàng)作材料,促進(jìn)美術(shù)活動的有效實(shí)施。高校水彩畫教師要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),挖掘適合學(xué)生個性化發(fā)展的活動材料,引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的創(chuàng)新思維,提升學(xué)生整體的美術(shù)創(chuàng)作能力。高校應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)理念上有所突破,將教學(xué)活動與自然相連接,發(fā)現(xiàn)更多自然中可利用的材料,豐富美術(shù)活動層次。通過進(jìn)行戶外寫生,學(xué)生可以體會自然界的獨(dú)特魅力,有助于激發(fā)自身創(chuàng)作潛能。
(四)豐富水彩畫教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
水彩畫教師需要優(yōu)化教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,營造活躍的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校水彩畫教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的前提是具備更加豐富的美術(shù)知識,因此教師在日常生活中需要不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu),更好地將各種藝術(shù)元素與水彩畫教學(xué)相融合[3]。高校要為教師提供更多外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會,提升教師素質(zhì)的同時,促進(jìn)水彩畫教學(xué)創(chuàng)新的有效推進(jìn)。教師可以進(jìn)修學(xué)習(xí),將音樂與水彩畫創(chuàng)作相結(jié)合,充分利用節(jié)奏規(guī)律的變化,引導(dǎo)學(xué)生參與到“畫節(jié)奏”活動中,讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢繪畫。比如音樂節(jié)奏密集時可以進(jìn)行色彩的疊涂,可以將音樂節(jié)奏融合在繪畫創(chuàng)作中,實(shí)現(xiàn)音樂和美術(shù)之間的碰撞效果。另外,在高校水彩畫教學(xué)過程中,教師可以融入我國優(yōu)秀的書法藝術(shù),這樣不僅能夠讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)歷史文化,還能提升學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生能夠在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立水彩畫創(chuàng)新思維。教師利用書法中的神韻,引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中注意形神兼?zhèn)?,可以提高水彩畫?chuàng)作作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。
(五)自制水彩畫作畫工具,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力
要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,高校水彩畫教師應(yīng)該豐富學(xué)生的作畫工具,在實(shí)際生活中尋找能夠用在畫作中的工具,充分體現(xiàn)水彩畫創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自制作畫工具,體驗(yàn)其中的樂趣,同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,自行制作水彩畫筆及顏料,學(xué)生之間相互交流和展示作品,可以突破傳統(tǒng)作畫材料的限制。比如學(xué)生在接觸自然時發(fā)現(xiàn)樹葉、狗尾巴草都可以用來做顏料,形成暈染效果,提升作品的創(chuàng)新價值。學(xué)生還可以研磨植物或礦石,將其制作成水彩顏料,培養(yǎng)自身的感知力和創(chuàng)新能力。
綜上所述,我國高校水彩畫教學(xué)需要不斷創(chuàng)新改革,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。水彩畫教師要從理念上突破傳統(tǒng)模式的束縛,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法,重視學(xué)生自主性的體現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在水彩畫創(chuàng)作中突破和成長。高校藝術(shù)教師也要及時學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)改革順利實(shí)施,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀水彩畫專業(yè)人才。
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[3]蔣聘煌.淺談當(dāng)代多元化語境下的水彩畫教學(xué)[D].湖南師范大學(xué),2010.
作者單位:
河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院