賈長征

鑒于寫作可以鍛煉學(xué)生的多種能力，形成綜合素養(yǎng)，新課改對寫作的要求也越來越高了。但目前的寫作教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生對寫作文感到困難，不能更好地完成。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，可運(yùn)用閱讀與指導(dǎo)的方式，解決目前難題。

一、初中語文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀

寫作指導(dǎo)，不是學(xué)生寫完作文后，進(jìn)行批注評價(jià)就可以的。過去，在評價(jià)的時(shí)候也有很多不足，所以無法提升學(xué)生的寫作能力。而教師在批注的時(shí)候，也都比較簡單籠統(tǒng)，不能讓學(xué)生明白自身不足和改進(jìn)辦法。在寫作教學(xué)中，僅僅是教師給出題目，然后列出大致結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生要運(yùn)用什么手法，寫作模式被固定了，不利于創(chuàng)新。一些學(xué)生將奇特思想寫進(jìn)去的時(shí)候，期待著教師的關(guān)注，卻看到了一句簡單的評價(jià)，感覺到被忽視，情緒低落，沒有被尊重的感覺，不能更好地創(chuàng)新寫作，降低了寫作指導(dǎo)的有效性。

二、應(yīng)用慢閱讀提升初中語文寫作指導(dǎo)有效性的策略

1.注意評價(jià)語言，激勵(lì)學(xué)生

在以往的寫作指導(dǎo)中，教師都是簡單地批注，面對每次都類似的評價(jià)，學(xué)生有一種不被重視的感覺。產(chǎn)生怎么寫也是一樣結(jié)果的想法，所以開始敷衍，不利于其寫作能力的提高。教師要深入反思，從學(xué)生的角度考慮，認(rèn)真評價(jià)指導(dǎo)。在批閱作文的時(shí)候，不要只看大致結(jié)構(gòu)，還要注意字詞句章，將寫得出色的地方勾畫出來，比如紅色的橫線標(biāo)示。讓學(xué)生感覺被認(rèn)可，學(xué)生將在以后的寫作中熱情高漲。教師還可以在批注的時(shí)候?qū)懮嫌嗅槍π缘脑u語，例如：“感情豐富”“這里很有新意”“如果能用擬人法更好”等等，學(xué)生看到后，知道自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的寫作中便可注意并改進(jìn)。例如，開展《學(xué)會記事》寫作練習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意寫作順序，還要寫出細(xì)節(jié)等。在批注時(shí)，看到學(xué)生抒發(fā)情感的地方，要給予勾畫，然后寫上“感情表達(dá)特別準(zhǔn)確”;在學(xué)生寫得過于平淡的地方，寫上“缺少文采”等等。學(xué)生看到這樣認(rèn)真的評語，便會改進(jìn)，從而提升評價(jià)指導(dǎo)的有效性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后筆記

寫作是需要一定閱讀積累的，積累豐厚，寫作時(shí)才能使內(nèi)容不空洞，同時(shí)還能加入自身的情感。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平常的閱讀中注意寫讀后筆記，并堅(jiān)持不懈，哪怕少寫幾句也可以，盡量不中斷。對于文章中的優(yōu)美語句或有吸引力的地方，教師可指導(dǎo)生用彩色的線去勾畫，適當(dāng)在邊上標(biāo)注。將這些內(nèi)容抄錄在專門的本子上，同時(shí)也可以在下面?zhèn)渥⑸舷矚g的原因等。這就是眼過千遍，不如手過一遍，而且還加入了自身的感想，為以后的寫作提供幫助。遇到同樣寫作內(nèi)容的時(shí)候，也知道運(yùn)用什么樣的手法或語句才能表達(dá)出心中所想。例如，在閱讀了《濟(jì)南的冬天》后，讓學(xué)生勾畫出優(yōu)美的句子，對其中的“秀氣”“臥”等字詞也圈畫一下，體會到作者筆下的冬景，在課下的時(shí)候抄在本子上。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，不限制字?jǐn)?shù)與內(nèi)容，進(jìn)行抽查或在課上分享，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

3.個(gè)性閱讀與指導(dǎo)，因材施教

在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，教師可以從中看到其思想與情緒。了解了學(xué)生的情感與想法后，可以結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，保證每位學(xué)生的寫作都有所提升。同時(shí)開展個(gè)性化指導(dǎo)，除了要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，還要注意采用不限制寫作內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方式。這樣開放的寫作方式可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候放開思維，更好地表現(xiàn)出其新奇的想法。讓學(xué)生在輕松的寫作中，越來越樂于表達(dá)心中真實(shí)的想法，也促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)。給學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，使之從中體會到寫作的樂趣，增長見識，學(xué)會更多的表達(dá)方式。這樣，在寫作的時(shí)候才不會覺得無從下手，內(nèi)容也不會空洞，帶著自身的情感。例如，在閱讀了《皇帝的新裝》后，學(xué)生知道了童話故事雖然是虛構(gòu)的，但與生活緊密相關(guān)。在開展寫作練習(xí)的時(shí)候，可以采用兩種形式，第一，續(xù)寫故事;第二，以《十年后的學(xué)校》為題寫想象作文，讓學(xué)生自由選擇。指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要讓學(xué)生想象力，運(yùn)用與之相符的手法去寫。鼓勵(lì)學(xué)生無論有什么想法都可以全部寫入作文中，如幻想自身變小了，裁縫真的做出一件透明的衣服等等，只要注意了連貫性就可以。同時(shí)可以參考《女媧造人》或其他寓言故事，從中學(xué)習(xí)想象作文的寫法。這樣可以讓學(xué)生感覺到自身才是課堂的主體，便能更好地參與其中。在閱讀中，知道了很多有意思的幻想故事，特別有趣，然后在寫作的時(shí)候才會更好地運(yùn)用想象。對寫作內(nèi)容獨(dú)特的學(xué)生教師要加以表揚(yáng)，并且分享其作文，使學(xué)生們共同進(jìn)步，提升指導(dǎo)的有效性。

結(jié)語：在初中語文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用“慢”閱讀、“悟”寫作的新方式，讓其愿意參與其中，并提升指導(dǎo)的有效性。