石翠萍

新課程改革已經(jīng)日漸深入到語文課堂的教學中，但是在農(nóng)村初中仍有不少語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在語文教學中，作文教學的模式較為單一、枯燥，學生寫作的興趣未能被真正激發(fā)出來。作文教學是初中語文教學的重點，也是學生學習的薄弱點。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系農(nóng)村初中學生的生活狀態(tài)，尊重學生的個性，采用符合學生身心發(fā)展的教學方法。

教師要想提高初中語文作文教學的效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學理念，立足于提升學生的表達能力、寫作能力。在教學實踐的過程中，不斷探索出符合農(nóng)村學校特點的教學模式。

一、農(nóng)村初中作文教學中存在的不足

在初中語文教學中，作文教學是教學重點之一。但是，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學任務，而采取簡單的灌輸式、講授式教學。教學的內(nèi)容往往脫離學生的生活實際，教學的效果明顯不佳。

1.對語文作文教學重視程度不夠

教師要想開展好語文教學活動，就必須具備基本的語文素養(yǎng)，扎實的語文專業(yè)知識與理論。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，以及學生的具體學情，創(chuàng)造性地開展作文教學活動。因此，要想提高農(nóng)村初中語文作文教學的水平，首先必須提升語文教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平。

2.作文訓練忽略了方法的指導

在初中作文教學中，教師為了讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務，采取的作文訓練形式較為單一。同時，也忽略了學生寫作的真實感受，學生在寫作的過程中沒有方法可循。教師在教學時應該引導學生聯(lián)系自己的生活，激發(fā)學生的生活體驗，讓學生寫出真情實感，真正激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們愿意動筆，快樂表達。

3.作文訓練過于隨意

教師的寫作訓練過于隨意，導致了作文教學的效率較低，學生的興趣未能被激發(fā)出來。教師要想培養(yǎng)學生的寫作興趣，就要讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細地觀察身邊的事物，獲得真實的體驗，有效地積累寫作素材。

二、農(nóng)村初中語文作文教學的有效性探究

著名教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教學主張，學生生活與教育之間具有緊密的聯(lián)系。要讓學生在生活當中積累寫作的素材，用眼睛觀察生活，并將自己的感受融入到作文中去。農(nóng)村所特有的自然風光、田園風光、風土人情等，都為學生的寫作提供了良好的素材。學生身在農(nóng)村，長在農(nóng)村，與自然之間的關系更加和諧。

1.引導學生走進日常生活，探尋寫作之源

農(nóng)村有獨特的自然風光，相比于城市來說，它更加樸實，更能激發(fā)學生的寫作靈感。教師在組織寫作教學時，要引導學生充分挖掘生活中的寫作素材，讓學生感受當?shù)靥赜械拿袼罪L情，多樣化的文化內(nèi)涵等。

比如，教師在指導寫作《觀點要明確》時，要激發(fā)學生的求知欲與好奇心，讓他們從生活中去尋找典型的事例。因為學生對于農(nóng)作物生長的規(guī)律是比較熟悉的，清楚地明白農(nóng)作物的生長過程。教師可以讓學生圍繞《學問是苦根長出的甜果》，結(jié)合自己的生活實際來表達觀點?！扒锾斓臅r候，當農(nóng)民們看著豐收的莊稼，內(nèi)心是無比的喜悅。于是，人們就會想起一句農(nóng)諺：春不種，夏不長，秋不收，冬不藏。這樣能夠形象地說明，豐收的果實是靠農(nóng)民們?nèi)找剐燎诘膭趧拥脕淼?。而學問也是如此，沒有辛勤地付出，怎么能有豐富的學識呢？”這樣教學，很容易讓學生明白自己在寫議論文時，要提出觀點、立場、態(tài)度、看法以及主張，并結(jié)合自己的生活實際提供有力的論據(jù)、論證。

2.組織學生開展豐富的活動，提供寫作源泉

農(nóng)村的自然風光如畫一般美麗，要讓學生走進自然中去。春天的時候，去感受萬物的復蘇;夏天的時候，去感受生命力的旺盛;秋天的時候，去感受金秋獨特之美;冬天的時候，去感受別樣寧靜的世界。四季在他們的眼中是具有生命力的，是具有靈性的。

教師還可組織豐富多彩的活動提高學生的參與度，提高學生的寫作興趣。比如，定期開展“繽紛故事我來講”活動，讓學生在參與的過程中體會到成功帶來的喜悅，為學生提供展示自我的平臺。開展“我的秘密花園”活動，讓學生展示出自己積累的好詞好句或優(yōu)秀的作文。當學生看到自己的作品被展出時，能夠點燃他們內(nèi)心對寫作的熱情。教師還可以結(jié)合學?；蛘叩胤洁l(xiāng)土文化特色，讓學生搜集相關的材料與文獻，并且將之巧妙地運用到寫作當中。

（三）激發(fā)學生豐富的想象力，挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

教師要想讓學生寫出優(yōu)秀的作品，就要提升學生的口語表達能力，當學生能夠?qū)⒆约嚎吹降摹⒙牭降?、想到的說出來，他們就更愿意動筆寫下來。教師指導學生寫作的內(nèi)容要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，讓他們從生活中找到相關的素材，寫出自己的真情實感。教師要充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學生意識到細致觀察的重要性，讓他們觀察后懂得思考，用心感受生活給自己帶來的體驗。

相比于城里的學生，對大自然的感知，鄉(xiāng)下學生的想象空間更為開闊。大自然就是學生最美的教室，教師隨時可以將學生帶出教室，走進田野，走進自然。學生目光所及之處，都為他們寫作提供了靈感，都是他們寫作的源泉。帶著學生走進農(nóng)田，用文字記錄下豐收的景象;帶著學生走進鄉(xiāng)村博物館，感受家鄉(xiāng)的美麗蛻變;帶著學生走進鄉(xiāng)間小道，激發(fā)學生對大自然的熱愛。學生學會了用自己的眼睛去觀察，用心去想象。在自然之中，學生的視野會更加開闊，思維也變得更加活躍了。

總而言之，教師在實踐的過程中，要結(jié)合鄉(xiāng)下學生生活實際，激起學生的生活熱情，為學生創(chuàng)設出新的教學情境。同時，不斷提升自身的教學水平，挖掘?qū)懽髻Y源，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作素養(yǎng)。讓農(nóng)村生活真正成為鄉(xiāng)下孩子的寫作源泉，為學生日后更好地寫作奠定基礎。