居錦玲

隨筆是一種即興寫的短文或者段落，讓學(xué)生的思想表達(dá)更加自由，日常生活中的每一件小事，可以作為隨筆寫作的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行隨筆練習(xí)的時候也可以將心中所想記錄下來，反映出內(nèi)心真實的想法和想要傳遞的情感。隨筆這種寫作方式讓學(xué)生的思想不再有束縛，讓其在不斷拓展思考空間的基礎(chǔ)上，自由表達(dá)，各種體裁文章學(xué)生可以根據(jù)不同感受，隨意發(fā)揮。

一、隨筆在寫作中顯現(xiàn)的特征

1.靈活的體裁。相較于傳統(tǒng)作文，隨筆具備更為靈活多變的形式，在隨筆中，學(xué)生可以暢所欲言，寫作形式也十分靈活，相較傳統(tǒng)的作文已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。隨筆在篇幅和文字方面沒有特定的要求，所以更受學(xué)生歡迎，在寫作要求方面，也有了很大程度的降低，各種體裁的文章，皆能隨意發(fā)揮，隨筆對于學(xué)生更有吸引力。

2.個性的語言。隨筆可寫的范圍很廣，沒有限制，從寫作的角度來說，傳統(tǒng)的作文較大程度上局限了學(xué)生的寫作，各種格式框架使學(xué)生失去了對寫作的熱情，因而很難寫出一篇好文章，基本都是在完成課本任務(wù)和應(yīng)對考試。隨筆的寫作方式不限制題材，有很大的發(fā)揮空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作水平。

二、目前學(xué)生普遍存在的寫作問題

1.寫作基礎(chǔ)不夠扎實。各個學(xué)校逐步推行新課程標(biāo)準(zhǔn)后，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握相關(guān)知識的程度，要求學(xué)生對所學(xué)的知識點做到融會貫通。但這也降低了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，寫作水平也無法提高。

2.缺少生活素材積累。在寫作中有很多東西學(xué)生必須親自去感受去接觸之后才能寫出來，好的作品凝聚了對生活的感悟。目前大部分學(xué)生都是從小嬌生慣養(yǎng)長大的，對生活沒有太深刻的體驗，也沒有應(yīng)有的感受，更不會花費時間將每天普通的日常生活記下來，這樣寫出的文章質(zhì)量就更難得到保證。

3.有益書籍閱讀的太少。不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)，也帶來日趨激烈的競爭，因而家長望子成龍的心更急切了。在大多數(shù)家長的眼中，孩子的學(xué)習(xí)成績就是一切，是家長們用來衡量學(xué)生價值的唯一途徑和標(biāo)準(zhǔn)，正因為家長們的這份熱切給了學(xué)生更大的精神壓力。所以有部分學(xué)生為了在初中繁忙的課程學(xué)習(xí)之外找到緩解壓力的有效途徑，就摒棄那些真正有益于寫作、對于其長遠(yuǎn)發(fā)展有著正向引導(dǎo)作用的各類經(jīng)典書籍，轉(zhuǎn)而選擇閱讀言情小說或是漫畫書，緩解壓力。因而其有效閱讀量明顯匱乏，素材的缺乏使其一遇到作文就叫苦連天，寫作水平停滯不前。

三、進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的有效措施

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。開始訓(xùn)練隨筆前，目標(biāo)的確立是首要的，教師應(yīng)當(dāng)深入探索研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以便在教學(xué)中更好地運用相關(guān)理論和方式，給學(xué)生制定出一套最合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和實際生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將自己覺得有趣的事情記下來;培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，從學(xué)生感興趣的地方下手。在運用這些方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)以及寫作水平的有效提升。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。寫作在學(xué)生看來更像是硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果能夠抓住學(xué)生的興趣點切入，學(xué)生慢慢就會將寫作當(dāng)成享受，當(dāng)成一種情緒宣泄和思想寄托的渠道，同時也會不斷提升寫作能力。比如，教師可以讓學(xué)生隨身帶一個小本子，將自己平?？吹降挠腥さ氖虑閷懴聛恚膭顚W(xué)生更多地去感受去聽，在課堂上將自己的想法和感受與同學(xué)分享，獲得更多的有效建議。這樣無論在其閱歷的不斷豐富上，還是其賞析以及寫作能力的不斷強(qiáng)化方面都有著明顯的正向作用。

3.教師應(yīng)當(dāng)注重寫作評價。教師一定要注意對學(xué)生作品的評價環(huán)節(jié)，因為學(xué)生只有得到教師的肯定才能樹立寫作信心，這對于提升學(xué)生寫作的水平是很重要的。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀所有學(xué)生隨筆的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的修改建議，不斷增強(qiáng)對于學(xué)生寫作的積極性。

教師還必須做到因材施教，因為學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力都不相同，每個學(xué)生都有他自身的優(yōu)點，教師應(yīng)該深入了解班級學(xué)生情況，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)作文中的亮點，對學(xué)生的進(jìn)步及時鼓勵，在講評方式的選擇方面，可以更加多元，增進(jìn)課堂的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。例如，讓學(xué)生參與批閱作文，并發(fā)表觀點，或?qū)W生之間互評，這些方式對于學(xué)生寫作效率的提高和興趣的培養(yǎng)都有著重要影響。

總之，在作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練十分關(guān)鍵，其在不斷拓寬學(xué)生思考空間、寫作空間方面有著積極的作用，教師也要從不同的角度探索，力求在學(xué)生寫作良好習(xí)慣及相關(guān)技巧的培養(yǎng)方面實現(xiàn)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生知道寫作也是一種表達(dá)自我的好方式。