胡紅娟

摘? 要：隨著隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語(yǔ)上升成為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，各地學(xué)校也越來(lái)越注重對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，需要對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主思考和創(chuàng)新能力。本文以牛津版高中英語(yǔ)教學(xué)為例，展開(kāi)討論如何在課上培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0081-01

在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的傳授，更要讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這樣可以提升學(xué)生各方面能力，促進(jìn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中老師一味的以英語(yǔ)成績(jī)作為教學(xué)目的，讓學(xué)生被動(dòng)的在接受英語(yǔ)知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)生思考的過(guò)程。在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)于知識(shí)架構(gòu)體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思辨能力

英語(yǔ)的教學(xué)是系統(tǒng)的，需要教師循序漸進(jìn)的，教師在對(duì)學(xué)生授課的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，掌握教師所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。要先易后難，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí)，按著課程內(nèi)容，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，按著由易到難的順序，循序漸進(jìn)的完成授課，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，來(lái)選擇適合的教學(xué)模式，只有根據(jù)學(xué)生自身的情況來(lái)找到適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新的思辨能力，學(xué)生具備了英語(yǔ)創(chuàng)新思辨能力，就可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持與反復(fù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們溫故知新，對(duì)之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生們鞏固英文知識(shí)點(diǎn)[1]。

在高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多學(xué)科的內(nèi)容，這些大量學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)放在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們難免會(huì)有所遺忘，老師要定期地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固，幫助學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)牢牢記憶，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很難取得提高，教師根據(jù)這種情況，可以在學(xué)生學(xué)完一單元的知識(shí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)給學(xué)生布置課下練習(xí)的作業(yè)，練習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶來(lái)說(shuō)具有非常重要的幫助，能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在牛津中學(xué)英語(yǔ)Unit3 Looking good，feeling good中，閱讀電子郵件時(shí)，可以設(shè)計(jì)Answer the questions and fill in the blanks，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而理解文章的內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過(guò)實(shí)踐表明，學(xué)生靠老師來(lái)獲取的知識(shí)，之后的記憶率只有百分之四五十，而通過(guò)自身探索掌握的知識(shí)而記憶率能達(dá)到百分之八十，因此要想學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體的短視頻來(lái)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生憑借自己的能力來(lái)獲取知識(shí)、尋找答案，在高一必修課第二模塊里面的閱讀課中，主要描述了抽煙、吸毒及其危害的詞語(yǔ)，第一課是introduction介紹主要詞語(yǔ)，而第二課reading則是延續(xù)上文，講述吸毒者的故事以及使用可卡因的危害，讓學(xué)生自己在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候查找關(guān)于抽煙、吸毒相關(guān)的危害，然后搜集資料，自己做一下總結(jié)，在小組討論的時(shí)候可以相互交流。

3? ?培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力

英語(yǔ)溝通能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，如果只是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行啞巴學(xué)習(xí)，不去溝通，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就喪失了主要的本質(zhì)，因此在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，在高中階段，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)的溝通練習(xí)[2]。因此老師要利用有限的課堂，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在自學(xué)之后，利用分成的小組在小組之間與成員進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流，方便學(xué)生來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷展現(xiàn)自己，不斷完善自己，從而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

4? ?培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的自測(cè)能力

在學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自我檢測(cè)能力，自我檢測(cè)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在積累一定的英語(yǔ)知識(shí)后，對(duì)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。老師在讓學(xué)生在日常的英語(yǔ)課堂上養(yǎng)成自我檢測(cè)做題的習(xí)慣，學(xué)生在課堂上對(duì)老師所講過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，老師引導(dǎo)學(xué)生們正確的看待檢測(cè)中的問(wèn)題，只有讓學(xué)生在自我檢測(cè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠有效的針對(duì)問(wèn)題去解決，老師也能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行不同的英語(yǔ)教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

5? ?培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)反思能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)反思力也是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中老師需要給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠在緊密的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，將老師所傳遞的知識(shí)，通過(guò)自己的思考轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在牛津中學(xué)英語(yǔ)中Unit3Looking good，feeling good中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行翻譯[3]。

6? ?結(jié)語(yǔ)

總結(jié)全文，隨著教育的不斷發(fā)展變化，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重要。為了讓學(xué)生具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，高中的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能局限在教材內(nèi)容，老師要在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的思考和創(chuàng)新。老師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)灶臺(tái)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，老師要了解教材，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)難點(diǎn)的理解，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，在課堂開(kāi)展有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏鈞.利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能的嘗試[J].湖南科技學(xué)院院報(bào)，2013（5）：159-160.

[2] 鄭橋穎.學(xué)案導(dǎo)學(xué)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效結(jié)合[J].教學(xué)與管理，2015（7）：89-91.

[3] 魏婷.高效課堂之導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（57）：88-89.