徐蓉蓉

摘? 要：在初中教學(xué)中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，但是由于初中生的知識(shí)體系和對(duì)于時(shí)間的認(rèn)知并不完全，所以其中對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維能力較低，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活化學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)常采用大包大攬的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式完全抽象化的傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)而無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，逐漸失去了生活化的教學(xué)活力，當(dāng)前生活化教學(xué)要求教師必須能夠通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，增加學(xué)生的生活代入感，能夠在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的生活和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0077-01

當(dāng)前隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)改革。生活化學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生能夠從自我認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)之上來(lái)設(shè)置學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)親身經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚?shí)際，學(xué)生能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)方式解決這些問(wèn)題，改變課堂屬性，課堂不再是為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的地方，而變成了學(xué)生可以自我探索尋找知識(shí)的地方。

1? ?利用生活化學(xué)習(xí)模式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的不同主要是因?yàn)樯钪袩o(wú)法擁有一雙智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分挖掘數(shù)學(xué)原理中的生活原型，并且有意識(shí)的引入到課堂對(duì)教學(xué)進(jìn)行生活化改革，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)原理就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且參與到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。例如在為學(xué)生講解三角形結(jié)構(gòu)時(shí)可以首先讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角形穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生去觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)特征，也可以就地取材在課堂中尋找一把松動(dòng)的椅子，讓學(xué)生討論如何修理，教師不再是將理論知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，而是要求學(xué)生能夠通過(guò)生活化的教學(xué)手段來(lái)尋找教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析日常生活中所出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮生活化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)首先重視學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，從而才能夠有效的對(duì)學(xué)生展開(kāi)有生活化學(xué)習(xí)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用填鴨式教學(xué)法，要求學(xué)生能夠在課堂上更多的練習(xí)和記憶。學(xué)生在課堂教學(xué)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教學(xué)枯燥乏味，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多并且抽象，學(xué)習(xí)難度較大，很可能會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。而生活化學(xué)習(xí)模式就是要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入生活化現(xiàn)象，要求學(xué)生自我探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師配合學(xué)生在自我探索過(guò)程中幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)模式和知識(shí)構(gòu)架。但同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自我探索也并不是說(shuō)撒手不管，完全任由學(xué)生自主發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知往往是不充分，雖然學(xué)生具有了一定的分析總結(jié)能力，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知很可能不夠完善，所以教師除了要做好引導(dǎo)工作以外，還要在學(xué)生完成生活化學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生所總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次總結(jié)分析，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象。所以如果想充分利用生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率，那么首先教師應(yīng)當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建為數(shù)學(xué)背景，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主研究能力的增強(qiáng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用是普遍脫節(jié)的，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題而無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不利于學(xué)生的發(fā)展所以必須要通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如在進(jìn)行正方體長(zhǎng)方體求表面積的問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照規(guī)定制作小紙盒，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活認(rèn)知。在教學(xué)多邊形面積計(jì)算時(shí)，也可以組織學(xué)生走出課堂到學(xué)校的花壇中去進(jìn)行實(shí)地考察來(lái)驗(yàn)算花壇的實(shí)際面積，在提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3? ?善用小組討論生活化問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使用生活化學(xué)習(xí)這教學(xué)模式教師應(yīng)當(dāng)善于利用小組討論，教師可以在教學(xué)過(guò)程中提出一些開(kāi)放性生活問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行討論，小組成員可以各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)達(dá)到頭腦風(fēng)暴的效果，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，得出一個(gè)共同的答案，最后再和其他小組的結(jié)果進(jìn)行交流總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。在小組討論的過(guò)程中，可以為學(xué)生構(gòu)建更多的交流空間，構(gòu)建良好的班級(jí)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與感，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但同時(shí)學(xué)生在討論過(guò)程中很有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣其他的問(wèn)題，其中并不缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題，每當(dāng)這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找資料解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深刻思考。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，要解決一個(gè)問(wèn)題重要的多，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互彌補(bǔ)的效果。這樣不僅能夠建立學(xué)生的自我學(xué)習(xí)模式，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，所以教師必須要在教學(xué)模式上加以改進(jìn)，合理的利用生活化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠通過(guò)生活化的理論來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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