范文娟

摘? 要：目前少數(shù)民族學(xué)生入系部前國(guó)家通用語言要求要達(dá)到一定的等級(jí)，所以學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言成為少數(shù)民族學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。本文中，筆者從自身近三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)、考試中的作文，調(diào)查預(yù)科生寫作中出現(xiàn)的偏誤，之后對(duì)學(xué)生的偏誤進(jìn)行研究，提出一些實(shí)際的對(duì)策，以期幫助少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生更好地習(xí)得國(guó)家通用語言寫作。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族? 國(guó)家通用語言? 寫作? 偏誤? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0019-01

1? ?國(guó)家通用語言寫作中存在的偏誤類型

1.1 書寫格式

書寫格式偏誤有：標(biāo)題不居中;一段到底;段首不空格;書信中稱呼語不頂格;應(yīng)用文無落款或使用真實(shí)姓名落款。

1.2 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤

形體書寫偏誤。例如：（1）他把書放在桌上.（將點(diǎn)號(hào)改成句號(hào)）（2）我對(duì)媽媽說：《我想你了》。（雙引號(hào)寫成了書名號(hào)）

多加。例：我喜歡唱歌、跳舞、畫畫等等……（用了等等又加了省略號(hào)）

誤用。例：我的老師喜歡麗江，杭州，青島這三個(gè)城市。

（ “， ”應(yīng)用 “、 ”）

遺漏。例：爸爸對(duì)我說：一定要好好學(xué)習(xí)。（遺漏了雙引號(hào)）

1.3 文字

學(xué)生在寫作過程中很容易混淆同音字、近音字以及形體相近的字。如：

例如——列如? ?抱怨——包怨? ?請(qǐng)假——清假

1.4 詞匯方面

詞語重復(fù)使用。例：從前，我沒有感受到媽媽的很好。（“很”多余）

詞匯誤用。例：長(zhǎng)大后我一定要報(bào)復(fù)父母。（“報(bào)復(fù)”應(yīng)換成“報(bào)答”）

固定搭配使用不當(dāng)。例：我們不能損壞環(huán)境。（“損壞”應(yīng)換成“破壞”）

1.5 語法偏誤

1.5.1關(guān)聯(lián)詞誤用

關(guān)聯(lián)詞遺漏。例：這道題老師都不會(huì)，我們不會(huì)。（該改成“這道題連老師都不會(huì)，我們更不會(huì)了。”）

關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。例：無論誰勸我，也改變不了我的想法。（該換成“無論……都……”）

1.5.2助詞誤用

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)全文用“的”，遺漏助詞，多加助詞，助詞混淆使用。例：我很生氣的扔錢媽媽，媽媽哭的很傷心。（第一個(gè)應(yīng)是“地”，第二個(gè)應(yīng)是“得”）

1.5.3 成分短缺

國(guó)家通用語言句子中有些句子成分可以省略，有些缺少就會(huì)造成語病。例：我們宿舍長(zhǎng)是脾氣不太好的男孩。（應(yīng)改成“我們宿舍長(zhǎng)是一個(gè)脾氣不太好的男孩?！保?/p>

1.5.4 語序混亂

國(guó)家通用語言句子基本結(jié)構(gòu)是主謂賓，可因語法掌握不好，學(xué)生會(huì)將成分亂放。例：我對(duì)自己來說在學(xué)習(xí)里用手機(jī)。（應(yīng)改成“對(duì)我來說，我在學(xué)習(xí)方面也會(huì)用手機(jī)?！保?/p>

2? ?國(guó)家通用語言寫作中偏誤產(chǎn)生的原因

2.1 本族語言負(fù)遷移

學(xué)生在寫國(guó)家通用語言句子時(shí)會(huì)利用母語語法規(guī)則組織語句，以致產(chǎn)生偏誤。

2.2 教師教學(xué)

教師在教學(xué)中忽略了寫作結(jié)構(gòu)精細(xì)講解和作文講評(píng)。

2.3 學(xué)生自身

筆者在近三年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡說，不喜歡寫，懶惰是造成學(xué)生國(guó)家通用語言寫作不好的主要原因。除了懶惰，很多學(xué)生是因詞匯量和語法問題寫不出。

3? ?提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生國(guó)家通用語言寫作水平的對(duì)策

3.1 強(qiáng)調(diào)格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用

教師可讓學(xué)生借助范文掌握書寫正確的格式，提醒他們按照正確的書寫格式來寫作。

3.2 鞏固語法知識(shí)

教師在講作文寫作時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)地將國(guó)家通用語言基本語法貫穿到進(jìn)課堂教學(xué)中，如句子成分、詞性，鼓勵(lì)學(xué)生把平日所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到書面表達(dá)中去。

3.3 循序漸進(jìn)

寫作要循序漸進(jìn)。剛?cè)雽W(xué)前一個(gè)月可先讓學(xué)生將一些詞連成一句話或是幾句話。

一個(gè)月后，給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，連詞成句再成段， 字?jǐn)?shù)為50—150字，評(píng)改就以六分制形式了。

第三至第四個(gè)月，給關(guān)鍵詞，讓學(xué)生從詞到段再到篇，寫成字?jǐn)?shù)要達(dá)到150—250的文章。

第二學(xué)期，結(jié)合MHK寫作的七種形式，讓他們寫出350字左右的文章。

3.4 按MHK作文考試形式進(jìn)行專題訓(xùn)練

MHK國(guó)家通用語言寫作有：句首寫作、續(xù)寫、書信體、讀后感、擴(kuò)寫、提綱式、看圖寫作。每一種形式訓(xùn)練的實(shí)施過程是：教師用一課時(shí)講文章結(jié)構(gòu)，每一種形式的范文給一到兩篇，讓學(xué)生回去背誦。然后利一課時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試，避免學(xué)生抄襲。用二十分鐘講解，評(píng)講高分技巧，分析低分原因。批改采取六分制，將1-6分的作文在課堂上用PPT進(jìn)行集中講解和展示，引導(dǎo)學(xué)生向4分及以上靠攏。

4? ?結(jié)語

寫作是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生國(guó)家通用語言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生國(guó)家通用語言寫作過程中出現(xiàn)的偏誤分析，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏誤的原因是多方面的。在國(guó)家通用語言教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視偏誤，并通過有效措施提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的國(guó)家通用語言寫作水平，幫助學(xué)生通過MHK考試中的寫作那一關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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