沙永忠

(四川省西昌市第四小學(xué) 四川 西昌 615000)

小學(xué)體育教師不僅僅是體育課的實施者，也是課堂管理者，因為在體育課堂，小學(xué)生的很多行為習(xí)慣的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造等都需要體育教師給與引導(dǎo)，所以小學(xué)體育教師一定要重新認(rèn)知自身的課堂角色，輔助小學(xué)體育教師做好班級的管理工作，這樣不但課題提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多對學(xué)生進行激勵表揚，少批評教育

小學(xué)體育教師在開展課堂管理過程中，表揚與批評是體育教師在課堂管理中經(jīng)常使用的一種評價勵手段。小學(xué)體育教師通常會對課堂中那些有良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為的而學(xué)生進行表揚和個鼓勵，以實現(xiàn)對全體學(xué)生起到正面教育的效果。而對那些不良的行為，或者是不正確的思想則會及時的批評和制止，從而引起學(xué)生的警覺，減少錯誤的出現(xiàn)。既然表揚與批評在課堂管理過程中時常出現(xiàn)，也會對小學(xué)體育教師管理課堂起到至關(guān)重要的作用，因此掌握正確的表揚與批評藝術(shù)就顯得非常的重要。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段他們的自尊心普遍較強，對別人的贊許極其渴望，他們非常希望得到老師的表揚，或者引起老師的關(guān)注，而在這個時候教師對他們給以恰當(dāng)?shù)谋頁P，無疑可以起到振奮人心的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中產(chǎn)生積極地情緒，進而更加樂意接受教師的引導(dǎo)。反之，如果小學(xué)體育教師對學(xué)生一味地批評指責(zé)，不僅會給學(xué)生帶來消極的心理暗示，更會使學(xué)生變得無所適從，甚至于產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)逆心理。為此，在課堂管理過程中，對學(xué)生的表揚教師不應(yīng)該吝嗇，相反還應(yīng)該及時的多給以表揚，從而讓整個班級出現(xiàn)一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。相信只要用心，每一位小學(xué)體育教師都會發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生中的每一位學(xué)生身上的閃光點，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，用心觀察，學(xué)生的優(yōu)點就會越來越多，問題就會越來越少，整個班級的班風(fēng)班紀(jì)也會越來越好，學(xué)習(xí)的效果自然會有所提升。

2.多營造寬松環(huán)境，少禁錮約束

課堂管理的對象是正在成長發(fā)展中的學(xué)生，也是一個個活生生的獨立個體。作為小學(xué)體育教師在實際工作中要管的地方實在很多，小到學(xué)生的穿衣打扮、行為習(xí)慣，大到學(xué)生的生命安全。甚至有人戲談小學(xué)體育教師就是一份高危險的工作，但是認(rèn)真研究我們卻發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)體育教師在課堂管理過程中往往事必躬親，但結(jié)果卻是學(xué)生缺乏自我教育和自我管理的能力，對小學(xué)體育教師和教師依賴性過強，沒有獨立意識和安全意識。因此，在課堂管理過程中小學(xué)體育教師要正確把握管理的尺度，做到嚴(yán)寬相濟，為學(xué)生營造寬松的環(huán)境。最好是既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能保證學(xué)生不出事。筆者相信許多小學(xué)體育教師都有這樣的體會：當(dāng)我們對學(xué)生管的過嚴(yán)、過死時，學(xué)生在我們眼下會表現(xiàn)的很聽話懂事，但是已離開視線卻經(jīng)常出問題，進而讓教師頭疼不已。其主要原因在沒有抓住學(xué)生的心理特點，對學(xué)生管的過嚴(yán)、過死。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多有著自己的喜好和偏好，對自我的定位仍存在不足，為此他們更需要一個自我發(fā)展的空間，以宣泄情感，張揚個性，使自己的特長得到發(fā)揮。對于這樣的一群孩子如果小學(xué)體育教師在課堂管理過程中嚴(yán)到只要有風(fēng)吹草動就大發(fā)雷霆時，不僅會禁錮了學(xué)生的思想和情感，引起他們的反感，長時間的壓制下可能會限制學(xué)生的個性發(fā)展，形成與老師對抗的態(tài)勢。為此在課堂管理過程中我們一定要為學(xué)生的自我發(fā)展留有空間，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性特長，從而讓孩子們找到了適合自己成長發(fā)展的道路，也為我們的班集體帶來一份輕松，一份溫暖，一份和諧。

3.多安排豐富的課外活動，減少學(xué)生單調(diào)的生活

作為一個匯聚了不同性格特征，不同情感傾向且都還處于童年時期的集體來說，班級有四五十人構(gòu)成，在管理過程中難免就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而且特別是當(dāng)我們僅圍著“考試與分?jǐn)?shù)”這一指揮棒指導(dǎo)于自己的教學(xué)管理時，則往往會欲速而不達。既然我們通常都會把班級說為是一個集體，那么一個集體就必然要有這個集體的向心力，這種向心力是增強集體榮譽感和學(xué)生的歸屬感的重要方面。具體體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等方方面面。而豐富的集體活動則是增強班級向心力的強化劑。通常有益的集體活動不僅可以豐富學(xué)生的生活，增進師生之間、同學(xué)之間的感情，而且還可以增強集體的榮譽感。因為，對于這一群活波好動，熱情洋溢的學(xué)生，對于班集體活動往往會表現(xiàn)出極大的熱情，同時在活動中，學(xué)生可以宣泄情感、發(fā)揮特長。比如說在運動會上，除了那些參賽的運動員外，我們經(jīng)常會看到在賽場上不斷為同學(xué)生鼓掌加油，自發(fā)組織照顧運動員的同學(xué)，還有的就是在集體榮譽感帶來的勇氣與動力下運動員們摔倒之后還是奮力向前奔場景。又比如說每次開展班級文化建設(shè)孩子們總是自發(fā)的忙著策劃，并一起動手打扮自己的教室。所以可以說，運動場上的拼搏，班級活動的積極參與以及其他活動的全力以赴無不體現(xiàn)出班集體的向心力。在這些活動中孩子們找到了當(dāng)家作主的感覺，課堂管理就會水到渠成。相反的如果孩子們只有日復(fù)一日的考試與學(xué)習(xí)，單調(diào)的日子不僅會壓抑他們的天性，而且由于情緒得不到宣泄，他們必然會出現(xiàn)擾亂課堂、打架鬧事等情況，從而給課堂管理帶來不必要的麻煩。所以，在課堂管理中小學(xué)體育教師教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點，多安排豐富的課外活動，減少學(xué)生單調(diào)的生活，進而優(yōu)化課堂管理。