何高燕

(貴州省金沙縣實驗小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551800)

1.設(shè)置情境對話

由于當前部分學(xué)生的英語筆試成績較好，但是口語交際能力卻不容樂觀，所以教師在教學(xué)過程中必須有針對性地整合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以選用情境設(shè)計教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語表達能力，并且增強學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中，教師可以營造輕松愉悅的氛圍，通過此類方式有助于鍛煉學(xué)生的口語表達能力，并且增強學(xué)生的人際交往能力。通過構(gòu)建趣味課堂，設(shè)置趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動交流，如果課堂教學(xué)氛圍枯燥，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之便會產(chǎn)生厭煩心理，所以教師應(yīng)當想方設(shè)法地活躍教學(xué)范圍，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如教師應(yīng)當發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，能夠從學(xué)生的角度思考并分析問題，設(shè)置具有趣味性的環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極踴躍地融入學(xué)習(xí)之中。再例如教師可以將英語單詞比賽游戲融入教學(xué)過程中，適應(yīng)學(xué)生喜好玩耍的天性，也可以使學(xué)生在比賽中獲得到更多的內(nèi)容，開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，有助于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握單詞，并且活躍教學(xué)氛圍。教師也可以在課堂教學(xué)上設(shè)置情境對話或者是角色互換等各類方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)計童真童趣的教學(xué)游戲

在小學(xué)階段教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心智力來進行教育教學(xué)的拓展。由于小學(xué)階段的學(xué)生智力不夠成熟，對于事物的學(xué)習(xí)和掌握能力不夠完善，所以教師在英語課堂實踐教學(xué)當中要具有趣味性的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)當中。由于小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，也是學(xué)生剛步入校園對于英語初次接觸，所以很多學(xué)生對于英語了解不夠深入，教師在開展英語教學(xué)時難以深入地引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)思維，所以教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面，在教學(xué)實驗當中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以采用趣味性的教學(xué)活動方式，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動和教學(xué)當中逐步樹立正確的學(xué)習(xí)思維。教師通過開展區(qū)域性的教學(xué)引導(dǎo)方法，在實踐教學(xué)當中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好感，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如當學(xué)生在學(xué)習(xí)面部器官的單詞時，教師可以發(fā)出教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，其中一個學(xué)生當喊出“eyes”，另一個學(xué)生則迅速用手指向自己的眼睛，通過行為方面的互動和交流，增強學(xué)生對于單詞的聽力和認知能力，加深學(xué)生的英語單詞記憶，效率提升學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當中的學(xué)習(xí)動力。教師還可以設(shè)計小動物做客的教學(xué)游戲，在實踐活動當中使學(xué)生扮演猴子和獅子，并且模仿不同動物的叫聲，就是通過讓學(xué)生扮演自己都喜歡的動物，并且在課堂當中發(fā)出動物的叫聲，當學(xué)生在扮演自己所喜歡的動物時，可以通過自己設(shè)計該動物的面具，并且將面具上寫上動物的單詞。小學(xué)生能夠在實踐活動當中加深對于單詞的記憶能力，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。教師還可以在游戲活動設(shè)計的過程當中，通過英文歌曲利用歡快優(yōu)美的旋律引導(dǎo)小學(xué)生在歌唱和演奏中掌握英語的發(fā)音和英語邏輯思維意識提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。教師還可以積極融入幼兒活動當中與小學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力增強小學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的樂趣。老師還可以在游戲活動當中與小學(xué)生通過繪畫的形式掌握更多的英語單詞。例如在教學(xué)顏色時，教師就可以通過具有顏色的單詞，使小學(xué)生能夠正確地區(qū)分各種顏色，教師可以讓小學(xué)生通過用綠色的筆畫green的綠草地，用藍色的筆畫出blue的天空，大大增強了英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.組織課堂游戲

根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生年齡較小，注意力時間較短，為了有效提高英語課程教學(xué)效率，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，有針對性地組織游戲，活躍教學(xué)范圍，緩解學(xué)生疲勞的學(xué)習(xí)情緒。在此過程中，教師應(yīng)當正確認識到課堂游戲和學(xué)生日常玩的游戲是有一定差異的，學(xué)生日常玩的游戲主要是以娛樂為主，而課堂游戲則是使學(xué)生在開心的前提下能夠形成一定的教學(xué)目標，所以在組織課堂游戲之前，教師必須要切實做好課堂預(yù)設(shè)工作，才能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What do you do onSaturday？”這節(jié)內(nèi)容教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和短語，然后組織學(xué)生開展默契游戲，教師先隨機選取三名學(xué)生，一名學(xué)生為A，將自己在周末經(jīng)常做的事寫在卡片上，一名學(xué)生為B，然后向C學(xué)生提問“DoyouknowwhatstudentAoftendoonSaturday？”然后C學(xué)生需要憑借對于A學(xué)生的了解程度進行猜測，如果在30秒內(nèi)猜對則通過考驗。通過默契游戲能夠使學(xué)生集中注意力，并且活躍課堂范圍，學(xué)生在游戲過程中也能夠練習(xí)口語，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4.應(yīng)用信息技術(shù)

在英語教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以將教學(xué)單詞以及句子以視頻或者是flash動畫的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生增加教學(xué)趣味性，并且能夠營造輕松愉悅的氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有效掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用尺度和方法，才能夠有效發(fā)揮信息技術(shù)對于英語教學(xué)的重要引導(dǎo)以及促進作用，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Todayisherbirthday”這節(jié)內(nèi)容教師為了增強學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，教師便可以借助信息技術(shù)將單詞通過圖片的形式予以展現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)gifts這個單詞教師便可以播放包裝盒的圖片，例如學(xué)習(xí)flower，教師便可以播放鮮花的圖片，例如學(xué)習(xí)cake這一單詞，教師便可以配上一張蛋糕的圖片……通過多元化的教學(xué)引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠被多媒體信息技術(shù)所吸引，增強學(xué)生的單詞理解能力并且增強記憶水平，有效改變傳統(tǒng)的錯誤認知，從而積極主動地進行聯(lián)想記憶和思考學(xué)習(xí)。