吳冬菊

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)八中 貴州 畢節(jié) 551700)

語法教學在英語教學中發(fā)揮著重要的作用，同時也是必不可少的成分。教師在實際教學中，使用傳統(tǒng)教學模式無法有效提升學生的教學成績和水平。信息技術(shù)快速發(fā)展，英語教師首先要解決的問題是如何有效融合英語教學和信息技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改善了這一局面，并且提高了英語語法教學質(zhì)量和成效，為今后教師教學和學生學習奠定基礎(chǔ)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂中微課的優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于將學習的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移至學生，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間。在這種教學模式下，學生可以在課堂中集中學習，更深層次地理解所學知識。學生成為學習的主體，主要借助視頻網(wǎng)絡(luò)完成自主學習，教師則采用協(xié)作法與講授法滿足學生的個性化學習需求。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂中微課主要具備以下幾個優(yōu)點：首先是時間較短，學生可以保持注意力。微課時間一般為8-10分鐘，學生可以利用十分鐘時間掌握一個知識點，且不易產(chǎn)生心理疲勞問題，很容易保持注意力的高度集中。其次是知識碎片化，內(nèi)容的針對性較強。微課主要講解細小的知識點，教師主要將大章節(jié)的知識點分割為若干個小知識點，學生選擇自己的薄弱點進行針對性學習，保證效率與效果。比如可以將賓語從句的微課分為兩個方面，一是重點講解賓語從句的概念、時態(tài)與語序等知識；二是重點講解肯定句、一般疑問句以及特殊疑問句中引導詞的使用、語序的變化以及時態(tài)的選擇等知識點。教師可以將這部分知識碎片化，使學生針對性練習，實現(xiàn)各個擊破。再次是直觀形象，有助于學生理解抽象概念。英語語法的概念比較抽象，僅通過語言無法保證學生全面理解其基本含義。但通過微課，學生可以在直觀形象的視頻與圖片中了解概念，降低了學習難度。比如在分析“animals”時，教師可以為學生呈現(xiàn)世界不同國家的不同動物，如中國的熊貓、非洲的獅子等，之后要求學生說出圖中的動物英文名稱，呈現(xiàn)句子“Where are pandas from?Pandas are from China”，學生可以在輕松的氛圍中學習，掌握目標句型，獲得較好的效果。最后是學習靈活，可以培優(yōu)補差。將微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂應用至初中英語語法教學中，學生可以自主選擇自身的薄弱點進行強化學習，也可以再次重溫未聽清楚、未聽明白的知識點，拓寬了知識的廣度，保證預期效果。

2.在初中英語語法教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂包括課堂翻轉(zhuǎn)和學校翻轉(zhuǎn)兩種形式，課堂翻轉(zhuǎn)通常是指在學校的微機室上課，學生能夠直接操作電腦，學習英語語法，從而有效地解決在家中出現(xiàn)的問題。學校翻轉(zhuǎn)是指學生自己在家操作電腦，登錄賬號，學習相關(guān)內(nèi)容，完成教學導案。教師根據(jù)學生學習情況，設(shè)計二次備課的內(nèi)容，分析教學中的難點。在落實翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容時，需要實施有效的策略。

2.1 精選微課內(nèi)容。學校的微課教學除了統(tǒng)一的課程內(nèi)容外，教師也需要根據(jù)實際情況添加語法內(nèi)容，要緊扣教學目標來選擇微課內(nèi)容，比如，在what is your name中，在微課中插入多部電影，作為講解的重點內(nèi)容，確保班上的后進生也能夠通過視頻對話場景產(chǎn)生代入感。若僅僅展示人物對話，學生無法透徹地理解。既“Where is you pen pal from”，這篇文章講解的是現(xiàn)在時，學生把握難度大，教師可以搜集有關(guān)視頻片段，將其剪輯在一起，讓學生通過觀看視頻對英語學習產(chǎn)生興趣。此種方式一方面調(diào)動學生學習積極性，也可以鞏固并理解語法內(nèi)容。

2.2 課前準備流程。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容源于教師上傳的網(wǎng)絡(luò)視頻，因此教師應根據(jù)教學內(nèi)容在標準的時間范圍內(nèi)上傳教學視頻，讓學生不會由于視頻的內(nèi)容煩瑣凌亂，無法抓住學習的難點和重點，也不會由于視頻時間長而失去耐心。應優(yōu)化視頻的內(nèi)容和時長，提高教學質(zhì)量。初中英語學習的內(nèi)容是語音、句型和詞匯等，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生提前通過視頻學習課堂內(nèi)容，從而發(fā)揮出學生的主動性，為課堂上的互動做好準備工作。比如在教學“How do you make a banana milk shake?”時，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容，在課前安排學生自己制作和生活有關(guān)的小物件，并且劃分小組，每組設(shè)計物件由小組成員決定。在課堂上，小組拿出設(shè)計品時，教師使用英語提問，學生也要用英語回答，從而加強師生交流。

2.3 重視教學流程。初中英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，應多加總結(jié)教學內(nèi)容和學生遇到的難題，并和學生進行討論，從而培養(yǎng)學生積極探索問題的能力，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學生提高成績的保證，讓每個學生變?yōu)楠毩⒌膫€體，有獨立的學習能力和學習習慣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師需要重視學生的自主學習的能力以及探索能力，幫助學生提高英語成績。主動地參與課堂教學，為學生的學習打下基礎(chǔ)。比如教師需要講解較難的形容詞，可在電子白板上顯現(xiàn)20個形容詞，四人一組討論哪些詞語使用何種句型，通過教學流程幫助學生解決難題。

3.結(jié)束語

微課屬于新興事物，將其應用至初中英語語法學習中，可以更好地彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，為學生創(chuàng)建和諧的學習氛圍。同時，利用微課開展英語語法的翻轉(zhuǎn)模式，還可以減輕教師的教學負擔，從而針對性的解決教學重難點問題，保證學生的自主學習效果。