黃龍基

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大銀鎮(zhèn)大銀小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551703)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有特殊性。教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。而科學(xué)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，不僅能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識多樣化的需求，而且能有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的必要性

首先，提高數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生對自己喜歡的東西有很強(qiáng)的專注力，但對于一些無聊的事情，很難吸引他們的興趣和專注力。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于其教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，為了真正讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持高度的關(guān)注，教師需要通過豐富有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的興趣，科學(xué)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第二，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以在課堂上被動地接受知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，從而提高學(xué)生的實踐能力。只有督促學(xué)生實踐，才能真正把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。以面積計算為例，在教學(xué)中，教師不能只給學(xué)生課本上的例子，就這樣走過去。

相反，他們需要充分發(fā)揮動手能力，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生測量周圍物體的面積。對于一些較大的對象，如課桌、講臺等，學(xué)生的合作測量不僅能提高學(xué)生的合作能力和實踐能力，而且能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。提高操作能力只是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。小學(xué)生正處于從具體思維到抽象思維的過渡時期。他們的想象力豐富，對生活和學(xué)習(xí)充滿了各種各樣的想法。然而，抽象思維的發(fā)展并不完全，缺乏有效的抽象思維能力。教師創(chuàng)設(shè)情境課堂的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的抽象思維能力。

2.如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

2.1 創(chuàng)建推理情境類。小學(xué)生想象力豐富，他們經(jīng)常與周圍的事物聯(lián)系在一起。然而，另一方面，他們的生活經(jīng)驗卻很少。當(dāng)他們看一些東西時，他們往往是片面的和主觀的。對于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在好奇心和想象力的驅(qū)使下，往往想找出問題的具體答案，到數(shù)學(xué)世界去尋找真理，但往往找不到具體的探索方向和知識要領(lǐng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)推理情境課堂來解決這一問題。通過學(xué)生在日常生活中所經(jīng)歷或經(jīng)?？吹降囊恍┦虑椋瑤椭鷮W(xué)生理解一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念。比如，在教學(xué)生認(rèn)識時間的過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生說出自己晚年所造成的損失，加強(qiáng)對時間概念的理解，使數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更貼近生活，更符合學(xué)生的生活實際。

2.2 創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)情境課堂。只有通過學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)，才能真正理解數(shù)學(xué)知識?；谶@一觀點，為了讓學(xué)生真正理解這些數(shù)學(xué)知識點的意義，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個高效的探究性學(xué)習(xí)情境課堂，讓學(xué)生自己參與其中，通過自己的見解來深刻理解相關(guān)的數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識的來源。例如，在計算方形圓周長的課上，學(xué)生事先不讓學(xué)生了解方形圓周長的計算公式。教師可以讓學(xué)生觀察周圍的正方形物體，用折紙畫出正方形，使學(xué)生認(rèn)識到正方形的周長是由四個邊組成的，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出自己所畫出的正方形的特點，使學(xué)生進(jìn)一步觀察到正方形邊長相等，從而加深對正方形邊長計算公式的理解，加深對數(shù)學(xué)知識點的記憶。

2.3 創(chuàng)建娛樂情景教室。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛要放松，不要太嚴(yán)肅。只有放松學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。因此，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個娛樂性的情境課堂，將游戲與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，提高創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，以退位減法的課程教學(xué)為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生不足100人的情況下，教師可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生集體創(chuàng)造百貨公司真實的教學(xué)情境。這個小組的一個成員充當(dāng)商店的老板。教師可以要求學(xué)生將課桌上的文具和課本作為商品銷售，并根據(jù)不同的產(chǎn)品類型形成多種銷售組合。這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠深入生活的現(xiàn)實，而不僅僅局限于紙面上的被動接受，自然地接受和有效地運用退位減法的知識。

3.總結(jié)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育方法和教學(xué)理念是非常重要的。課程改革越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。科學(xué)地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景，可以使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使知識更容易被學(xué)生理解和吸收。