金 朵

(貴州省黔西縣重新鎮(zhèn)重新小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551516)

1.我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的弊端和缺點(diǎn)

1.1 思路思維單一。我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要模式是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”。學(xué)生在課堂上完全跟隨教師的思路走，從教師的觀點(diǎn)思考，千篇一律地統(tǒng)一回答。學(xué)生缺乏思考和自身的主觀意識(shí)。

1.2 時(shí)間緊迫。小學(xué)語(yǔ)文課堂為40分鐘，教師集中精力大量地傳輸知識(shí)，沒有時(shí)間真正關(guān)注到每一位學(xué)生。由于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)量大，時(shí)間少，語(yǔ)文課程常常伴隨著下課鈴聲響起而結(jié)束。

1.3 容易遺落知識(shí)點(diǎn)。由于上一點(diǎn)說(shuō)的時(shí)間緊張，而教師又需要講解太多的內(nèi)容，還要整理思路、規(guī)范學(xué)生紀(jì)律，所以很有可能遺忘掉某些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

1.4 涉及方面廣，分不清主次，抓不住重點(diǎn)。每一篇語(yǔ)文課文都涉及大量的知識(shí)內(nèi)容，致使學(xué)生無(wú)法了解到知識(shí)的主次。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的作用

2.1 杜絕課堂零交流，提高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知和興趣。在以往的語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生好像都是為了完成任務(wù)一般，教師快速講課，一味傳輸知識(shí)，學(xué)生提筆就記，不過(guò)問(wèn)過(guò)程來(lái)歷。而微課在教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用了小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)其求知欲望，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用微課將背景知識(shí)介紹通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻繪聲繪色地展示出來(lái)，避免了傳統(tǒng)講授法的枯燥無(wú)味和艱澀難懂。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生與課本之間的距離，實(shí)現(xiàn)共情，從而能更好地理解接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以布置一項(xiàng)關(guān)于微課的作業(yè)，讓學(xué)生將看到的內(nèi)容寫下來(lái)并在第二天談感受。微課能架起課堂交流的橋梁，將教師和學(xué)生的心靈拉近，將學(xué)生與語(yǔ)文的魅力拉近，將教師的表達(dá)與學(xué)生的理解能力拉近。這會(huì)使語(yǔ)文教育更有時(shí)效性和魅力值，從從前單一性、權(quán)威性的講解模式中抽離出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體和中心，促使學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2 提高教學(xué)效率，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)。微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、精簡(jiǎn)高效。微課主要分成三部分，即文本預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、總結(jié)復(fù)習(xí)。盡管類型不同，發(fā)揮的作用不同，但都有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教師可以布置學(xué)生自行上網(wǎng)查找課文朗誦和生字詞朗讀的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生融入教學(xué)情境中更便于理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如在教學(xué)《麻雀》時(shí)，教師可以通過(guò)微課播放“小麻雀被風(fēng)吹落——獵狗想吃小麻雀——老麻雀奮不顧身救幼鳥——獵狗被嚇退”的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更加真切地感受老麻雀的勇敢和母愛的偉大，激發(fā)起強(qiáng)烈的感情，更便于理解課文的內(nèi)涵。

2.3 使學(xué)生的思維多向發(fā)展，增強(qiáng)其主動(dòng)性和積極性。微課視頻的時(shí)間較短，更容易讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行觀看與思考。同時(shí)也降低教師的制作難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于傳播。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相關(guān)的微視頻，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。另外，微課的內(nèi)容明確，焦點(diǎn)集中。一門微課往往只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，解釋一個(gè)概念，闡述一個(gè)問(wèn)題，講解一個(gè)案例。例如，在教學(xué)《人類的“教師”》一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課展示人類從自然生物身上得到了哪些啟發(fā)，如何創(chuàng)造各種發(fā)明的視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.4 助力教師與時(shí)代共進(jìn)步。微課就是語(yǔ)文課文的精化版本，用簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)言和通俗易懂的圖片將教師的意思完整地表述出來(lái)。這個(gè)制作過(guò)程會(huì)提高教師的很多能力。譬如，提高教師的審美能力，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)效果可以直接體現(xiàn)教師的審美觀念；提高教師的教育教學(xué)能力，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流；提高教師的細(xì)節(jié)能力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)微課的環(huán)節(jié)都需要細(xì)微的處理，哪怕一個(gè)文本框的精確位置；提高教師的思維邏輯能力，一個(gè)微課看一遍就知道應(yīng)該運(yùn)用哪些效果、哪些方法，大多數(shù)微課制作都需要掌握錄屏或視頻處理的能力；增強(qiáng)教師的親近感，教師從學(xué)生的需求出發(fā)做微課，一心為學(xué)生考慮的教師，學(xué)生一定可以從他做出來(lái)的微課中感受到教師的良苦用心，從而更加親近教師；提高教師對(duì)新事物的領(lǐng)悟能力，微課制作，需要用到功能定位、場(chǎng)景使用、數(shù)據(jù)收集等功能，教師不斷使用可以快速掌握并運(yùn)用；可以鍛煉教師的適應(yīng)能力……總的來(lái)說(shuō)，教師只有不斷提高自身能力，才能更好地為學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。