劉 玉

(貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學(xué) 貴州 安順 561000)

1.閱讀與寫作教學(xué)兩者有效融合的意義

在現(xiàn)實(shí)初中語文教學(xué)過程中，常常將寫作和閱讀兩者獨(dú)立展開，但是兩者并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的，在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自身的發(fā)展，將閱讀和寫作兩者結(jié)合在一起開展教學(xué)工作，以便能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，通過大量的讀物能夠豐富學(xué)生自身的知識內(nèi)容，構(gòu)建更為完善的知識體系，促使其在進(jìn)行寫作時(shí)能夠思如泉涌，避免出現(xiàn)缺乏內(nèi)容可寫的情況。此外，學(xué)生在閱讀文章時(shí)還能夠?qū)W習(xí)文章使用的寫作手法、字詞，等等，令學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)也能試著靈活地使用，促使作文變得更加優(yōu)秀。并且，通過閱讀教學(xué)還可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入的分析與解讀，了解文章所表達(dá)的核心思想與內(nèi)涵，從中感受作者通過文章傳遞的情感。當(dāng)學(xué)生將這些應(yīng)用于作文之中，將會(huì)使自己的作文具有更強(qiáng)的感染力。

2.初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)存在的問題

在初中語文教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合是當(dāng)下語文教學(xué)工作的一種發(fā)展趨勢，但是從當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)工作的開展情況來看，在很多方面依然存在很多問題，難以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用。首先，教學(xué)理念的落后。很多教師依然存在十分落后的思想觀念，這一點(diǎn)在教學(xué)資歷更老的教師身上體現(xiàn)得更為明顯，其受傳統(tǒng)教育理念的影響極為深遠(yuǎn)，一直在教學(xué)實(shí)踐中將“讀”與“寫”當(dāng)作兩部分內(nèi)容開展，沒有認(rèn)識到兩者之間具有的關(guān)系，更沒有采取有效方法將這兩者加以串聯(lián)，從而導(dǎo)致“讀”與“寫”沒有有效結(jié)合在一起。其次，教學(xué)深度不夠。教師本身在思想觀念上存在問題，即使在教學(xué)方案的制訂等方面也做出了很大的努力，卻忽視了人文教學(xué)，所有教學(xué)工作的開展僅僅停留在表面，教學(xué)深度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的表面化學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

3.初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法

3.1 借助閱讀教學(xué)豐富寫作素材。在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，需要應(yīng)用各種各樣的素材，從而豐富作文內(nèi)容，讓作文看起來更加飽滿。將各種寫作素材通過文字組織在一起，并經(jīng)過加工形成一篇優(yōu)秀的作文，這也需要學(xué)生本身具備豐富的知識。通過閱讀教學(xué)工作教學(xué)生如何閱讀，掌握分析文章的方法，并在課后閱讀更多的文章資料，能夠使學(xué)生積累更多的素材，為作文的寫作提供所需的資料。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸到更多的文化知識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺喿x的材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，然后再根據(jù)作文要求靈活使用素材，從而完成作文的寫作，作文質(zhì)量也更高。另外，通過閱讀教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的寫作思路，面對任何類型的作文題目都能擁有多種思路，從中選擇一個(gè)最適合自己的思路進(jìn)行寫作，再借助平時(shí)積累的寫作素材，能夠順利完成作文寫作，這也解決了廣大學(xué)生在日常寫作時(shí)遇到的“沒有內(nèi)容可寫”的情況。但是，在選擇閱讀讀物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量以教材為核心，選擇與教材內(nèi)容和日常生活存在密切關(guān)聯(lián)的文章，不僅能夠確保文章具有文學(xué)性，還能夠促使其擁有更強(qiáng)的實(shí)用性，可用于作文的寫作之中。

3.2 借助閱讀教學(xué)掌握寫作技巧。如果初中生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)沒有應(yīng)用任何寫作技巧，作文看起來就如流水賬，雖然沒有跑題，但是作文質(zhì)量卻非常低，由此能夠看出寫作技巧在作文習(xí)作時(shí)具有的重要作用。通過合理應(yīng)用寫作技巧使文章?lián)碛懈鼜?qiáng)的表現(xiàn)力，提升作文的可讀性。教材中所選的都是十分經(jīng)典且高質(zhì)量的文章，不僅具有較強(qiáng)的可讀性，而且在修辭手法、段落安排以及文章結(jié)構(gòu)等方面都使用了很多技巧，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以對這些技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠熟練掌握這些技巧。初中生最擅長的是進(jìn)行仿寫，當(dāng)通過閱讀教學(xué)掌握了這些寫作技巧后，可以讓學(xué)生應(yīng)用該技巧進(jìn)行作文仿寫，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，也能夠有效提升其自身的寫作能力。

3.3 改變教學(xué)觀念激發(fā)閱讀興趣?，F(xiàn)階段，教學(xué)工作的開展不再是以強(qiáng)行灌輸為主，將學(xué)習(xí)不再變成學(xué)生所承擔(dān)的一種任務(wù)，而是通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，相對于以往的強(qiáng)行灌輸能夠收到更為理想的教學(xué)效果。語文是一個(gè)極具人文性的學(xué)科，不論是在寫作還是在閱讀上都要傾注更多的情感，因此教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在文章閱讀和作文寫作時(shí)都能夠投入更多的情感。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的思想觀念。閱讀不是一種任務(wù)，而是對文章的欣賞，將閱讀變成一種興趣，換一種角度看待閱讀，寫作不再是作業(yè)，而是表達(dá)自己思想和情感的方式。當(dāng)學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中都能夠擁有如此好的心態(tài)后，才能夠使“讀”與“寫”兩者相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生自身的作文寫作能力。

3.4 重視情感投入提高寫作能力。在閱讀教學(xué)中要重視對作者情感的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到情感在文章中具有的重要性，促使其在作文創(chuàng)作過程中能夠投入更多的情感，從而使所創(chuàng)作出來的作文更具感染力與生動(dòng)性。通過閱讀教學(xué)工作的開展，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章作者在情感表現(xiàn)和傳遞上使用的手法，在進(jìn)行寫作時(shí)可以使用各種方法和技巧將自己的情感寓于作文中，并將其傳遞給看作文的人。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目，重視在寫作過程中情感的融入，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀材料在更深層次的情感與內(nèi)涵，促使學(xué)生掌握如何在作文寫作過程中融入自身的真實(shí)情感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生利用各種途徑不斷豐富自身的課外知識，從而在閱讀時(shí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的情感共鳴。

綜上所述，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否能夠取得良好的效果，將會(huì)直接影響其在其他科目上的學(xué)習(xí)，因此要重視語文教學(xué)工作。初中語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能力的閱讀和寫作，主要通過閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩種形式來實(shí)現(xiàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)工作本身具有的重要作用，全面提升初中生的閱讀素養(yǎng)和寫作能力。