劉 玉

(貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學 貴州 安順 561000)

1.閱讀與寫作教學兩者有效融合的意義

在現(xiàn)實初中語文教學過程中，常常將寫作和閱讀兩者獨立展開，但是兩者并不是獨立存在的，而是相輔相成的，在初中語文教學中應當重視學生自身的發(fā)展，將閱讀和寫作兩者結合在一起開展教學工作，以便能夠獲得更為理想的教學效果。在開展閱讀教學工作時，通過大量的讀物能夠豐富學生自身的知識內容，構建更為完善的知識體系，促使其在進行寫作時能夠思如泉涌，避免出現(xiàn)缺乏內容可寫的情況。此外，學生在閱讀文章時還能夠學習文章使用的寫作手法、字詞，等等，令學生在進行作文創(chuàng)作時也能試著靈活地使用，促使作文變得更加優(yōu)秀。并且，通過閱讀教學還可以讓學生對文章進行深入的分析與解讀，了解文章所表達的核心思想與內涵，從中感受作者通過文章傳遞的情感。當學生將這些應用于作文之中，將會使自己的作文具有更強的感染力。

2.初中語文閱讀教學和寫作教學存在的問題

在初中語文教學階段實現(xiàn)讀寫結合是當下語文教學工作的一種發(fā)展趨勢，但是從當前讀寫結合教學工作的開展情況來看，在很多方面依然存在很多問題，難以充分發(fā)揮讀寫結合的作用。首先，教學理念的落后。很多教師依然存在十分落后的思想觀念，這一點在教學資歷更老的教師身上體現(xiàn)得更為明顯，其受傳統(tǒng)教育理念的影響極為深遠，一直在教學實踐中將“讀”與“寫”當作兩部分內容開展，沒有認識到兩者之間具有的關系，更沒有采取有效方法將這兩者加以串聯(lián)，從而導致“讀”與“寫”沒有有效結合在一起。其次，教學深度不夠。教師本身在思想觀念上存在問題，即使在教學方案的制訂等方面也做出了很大的努力，卻忽視了人文教學，所有教學工作的開展僅僅停留在表面，教學深度嚴重不足，導致出現(xiàn)嚴重的表面化學習現(xiàn)象。

3.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的方法

3.1 借助閱讀教學豐富寫作素材。在進行作文創(chuàng)作時，需要應用各種各樣的素材，從而豐富作文內容，讓作文看起來更加飽滿。將各種寫作素材通過文字組織在一起，并經(jīng)過加工形成一篇優(yōu)秀的作文，這也需要學生本身具備豐富的知識。通過閱讀教學工作教學生如何閱讀，掌握分析文章的方法，并在課后閱讀更多的文章資料，能夠使學生積累更多的素材，為作文的寫作提供所需的資料。在實際的閱讀教學過程中，教師應當讓學生接觸到更多的文化知識，讓學生能夠將所閱讀的材料轉變?yōu)樽约旱闹R，然后再根據(jù)作文要求靈活使用素材，從而完成作文的寫作，作文質量也更高。另外，通過閱讀教學還能夠豐富學生的寫作思路，面對任何類型的作文題目都能擁有多種思路，從中選擇一個最適合自己的思路進行寫作，再借助平時積累的寫作素材，能夠順利完成作文寫作，這也解決了廣大學生在日常寫作時遇到的“沒有內容可寫”的情況。但是，在選擇閱讀讀物時，應當盡量以教材為核心，選擇與教材內容和日常生活存在密切關聯(lián)的文章，不僅能夠確保文章具有文學性，還能夠促使其擁有更強的實用性，可用于作文的寫作之中。

3.2 借助閱讀教學掌握寫作技巧。如果初中生在進行作文創(chuàng)作時沒有應用任何寫作技巧，作文看起來就如流水賬，雖然沒有跑題，但是作文質量卻非常低，由此能夠看出寫作技巧在作文習作時具有的重要作用。通過合理應用寫作技巧使文章?lián)碛懈鼜姷谋憩F(xiàn)力，提升作文的可讀性。教材中所選的都是十分經(jīng)典且高質量的文章，不僅具有較強的可讀性，而且在修辭手法、段落安排以及文章結構等方面都使用了很多技巧，教師在進行閱讀教學時可以對這些技巧進行分析，讓學生能夠熟練掌握這些技巧。初中生最擅長的是進行仿寫，當通過閱讀教學掌握了這些寫作技巧后，可以讓學生應用該技巧進行作文仿寫，鍛煉學生的應用能力，也能夠有效提升其自身的寫作能力。

3.3 改變教學觀念激發(fā)閱讀興趣?，F(xiàn)階段，教學工作的開展不再是以強行灌輸為主，將學習不再變成學生所承擔的一種任務，而是通過激發(fā)學生在學習上的興趣，讓其主動學習知識，相對于以往的強行灌輸能夠收到更為理想的教學效果。語文是一個極具人文性的學科，不論是在寫作還是在閱讀上都要傾注更多的情感，因此教師在教學過程中要對學生的閱讀與寫作進行引導，讓其在文章閱讀和作文寫作時都能夠投入更多的情感。在實際閱讀教學中，教師和學生都應當轉變以往的思想觀念。閱讀不是一種任務，而是對文章的欣賞，將閱讀變成一種興趣，換一種角度看待閱讀，寫作不再是作業(yè)，而是表達自己思想和情感的方式。當學生和教師在課堂教學中都能夠擁有如此好的心態(tài)后，才能夠使“讀”與“寫”兩者相互促進，共同提高學生自身的作文寫作能力。

3.4 重視情感投入提高寫作能力。在閱讀教學中要重視對作者情感的分析，讓學生認識到情感在文章中具有的重要性，促使其在作文創(chuàng)作過程中能夠投入更多的情感，從而使所創(chuàng)作出來的作文更具感染力與生動性。通過閱讀教學工作的開展，能夠讓學生學習文章作者在情感表現(xiàn)和傳遞上使用的手法，在進行寫作時可以使用各種方法和技巧將自己的情感寓于作文中，并將其傳遞給看作文的人。在進行閱讀教學時，教師應當明確教學目，重視在寫作過程中情感的融入，從而引導學生體驗閱讀材料在更深層次的情感與內涵，促使學生掌握如何在作文寫作過程中融入自身的真實情感。此外，教師還應當多多鼓勵學生利用各種途徑不斷豐富自身的課外知識，從而在閱讀時產(chǎn)生更為強烈的情感共鳴。

綜上所述，學生的語文學習是否能夠取得良好的效果，將會直接影響其在其他科目上的學習，因此要重視語文教學工作。初中語文教學著重培養(yǎng)學生能力的閱讀和寫作，主要通過閱讀教學和寫作教學這兩種形式來實現(xiàn)，所以教師應當將閱讀教學和寫作教學有效結合，充分發(fā)揮教學工作本身具有的重要作用，全面提升初中生的閱讀素養(yǎng)和寫作能力。