譚曉紅

(江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇無錫，214400)

體驗(yàn)性教學(xué)，即通過將學(xué)生還原為課堂主體，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)自身角色定位并履行自身角色期待，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在體驗(yàn)中理解知識(shí)、掌握技能的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式。[1]對(duì)于具備極強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，體驗(yàn)性教學(xué)既能夠幫助學(xué)生建構(gòu)完備的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，又能夠幫助學(xué)生有效地掌握扎實(shí)的記賬、查賬、賬目處理等會(huì)計(jì)技能。中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解體驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)涵，并采取科學(xué)的策略打造體驗(yàn)性會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

一、在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)性教學(xué)的重要價(jià)值分析

(一)有利于改變中職會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況

體驗(yàn)性教學(xué)重視學(xué)生體驗(yàn)，既包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又包括實(shí)踐應(yīng)用會(huì)計(jì)技能體驗(yàn)，更為重要的是將這兩類體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐為導(dǎo)向展開理論教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生在會(huì)計(jì)技能實(shí)踐應(yīng)用中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。[2]因此，應(yīng)用體驗(yàn)性教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)理實(shí)結(jié)合不充分的弊端，真正將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，綜合強(qiáng)化學(xué)生能力。

比如，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法下，教師在進(jìn)行“財(cái)產(chǎn)清查”這一模塊的教學(xué)時(shí)，往往脫離實(shí)際去向?qū)W生講授財(cái)產(chǎn)清查的具體概念含義、分類以及實(shí)踐方法，不注重讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生空洞抽象之感。而在體驗(yàn)性教學(xué)模式下，教師在體驗(yàn)性情境中展開教學(xué)，不僅重視知識(shí)傳授，而且可以著力調(diào)動(dòng)學(xué)生在情境中模擬財(cái)產(chǎn)清查雙方(會(huì)計(jì)和企業(yè))的相關(guān)角色，通過開展角色扮演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)財(cái)產(chǎn)清查的體驗(yàn)性教學(xué)情境，促使學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)開展財(cái)產(chǎn)清查演練，讓學(xué)生切身體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)清查的流程并應(yīng)用財(cái)產(chǎn)清查方法，使學(xué)生能夠真正做到理論結(jié)合實(shí)際，從而提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)的模式與方法

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中處于極其被動(dòng)的地位，教師往往采取將會(huì)計(jì)知識(shí)單向灌輸給學(xué)生的做法，造成學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)聽講或者記錄知識(shí)要點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，自然難以產(chǎn)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，也無法形成自主展開會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在體驗(yàn)性教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為會(huì)計(jì)課堂主體，教師更為重視課堂互動(dòng)，有利于中職會(huì)計(jì)教學(xué)打破陳舊的模式和方法，走上創(chuàng)新道路。

比如，在進(jìn)行“會(huì)計(jì)賬簿”課程教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采取單向?qū)⑾嚓P(guān)理論知識(shí)(會(huì)計(jì)賬簿分類、會(huì)計(jì)賬簿建立方法、對(duì)賬方法、結(jié)賬方法及有效處理賬簿中錯(cuò)賬情況的方法等)傳授給學(xué)生的做法，但在體驗(yàn)性教學(xué)下，教師重視讓學(xué)生在具體情境中主動(dòng)理解和探索會(huì)計(jì)賬簿的相關(guān)知識(shí)、重視讓學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)會(huì)計(jì)賬簿實(shí)踐探究，同時(shí)著力將小組教學(xué)和問題教學(xué)與體驗(yàn)性教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探究的方式對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問題做出回答，切實(shí)激活學(xué)生的主體性，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)課堂氛圍。

二、有效將體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體策略

(一)明確體驗(yàn)性會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，完善體驗(yàn)性會(huì)計(jì)教學(xué)方案

體驗(yàn)性會(huì)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)間存在諸多區(qū)別。因此，中職會(huì)計(jì)教師在應(yīng)用體驗(yàn)性教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和細(xì)化，避免直接套用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的做法。在明確具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方案加以完善和優(yōu)化，突出教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性特征，注重提高學(xué)生的參與度。[3]

以“會(huì)計(jì)的基本職能”這一模塊的教學(xué)為例，教師應(yīng)制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案：第一，推動(dòng)學(xué)生在具體體驗(yàn)性情境中深入理解和把握會(huì)計(jì)工作所承擔(dān)的基本職能，重視促使學(xué)生從具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐案例中對(duì)會(huì)計(jì)的基本職能加以總結(jié)。第二，組織學(xué)生開展會(huì)計(jì)基本職能主題角色體驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)會(huì)計(jì)的不同基本職能，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，促使學(xué)生在體驗(yàn)中形成對(duì)于會(huì)計(jì)基本職能的個(gè)性化見解與感悟，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的了解，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德。第三，加強(qiáng)學(xué)生交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞“會(huì)計(jì)的基本職能”這一主題進(jìn)行探討的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作的能力。

明確體驗(yàn)性會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，教師的教學(xué)活動(dòng)就有了具體指引，從而充分保證了體驗(yàn)性教學(xué)的針對(duì)性。

(二)有效創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性教學(xué)情境，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)性教學(xué)是一種依托于情境而展開的教學(xué)，如果教師不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的會(huì)計(jì)體驗(yàn)情境，那么這樣的“體驗(yàn)”自然無法與實(shí)踐有機(jī)接軌，而成為“無根之水、無本之木”，不符合體驗(yàn)性教學(xué)的內(nèi)在實(shí)踐性特征。為此，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方法，讓學(xué)生在情境中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。[4]具體而言，體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)可以通過以下方式來進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)問題體驗(yàn)情境

教師可以根據(jù)具體的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，再在小組中通過交流討論的方式形成問題解決方案。比如，在進(jìn)行“銀行事務(wù)處理中會(huì)計(jì)的應(yīng)用”這一模塊教學(xué)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“會(huì)計(jì)在銀行事務(wù)處理中具體有哪幾個(gè)方面的應(yīng)用？在銀行賬戶建立、賬戶銷戶、賬戶掛失等工作中，會(huì)計(jì)分別可以起到怎樣的作用？”這樣，教師就能創(chuàng)設(shè)出問題情境，促進(jìn)學(xué)生展開思考和探究，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富情境

教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圖片、聲音、視頻等不同類型的會(huì)計(jì)教學(xué)素材，發(fā)揮多媒體在視覺和聽覺方面改善學(xué)生體驗(yàn)的功能，創(chuàng)設(shè)出具有高度內(nèi)容豐富性的體驗(yàn)情境。比如，在進(jìn)行“錯(cuò)賬處理方法”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示多個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)賬情況的賬本圖片，在多媒體圖片情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)賬本中的錯(cuò)誤并采取正確的方法科學(xué)地處理錯(cuò)賬。這樣在提高教學(xué)豐富度的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)于錯(cuò)賬處理方法的理解和把握。教師還可以為學(xué)生展示因會(huì)計(jì)疏忽而導(dǎo)致錯(cuò)賬、損害企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的相關(guān)新聞，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真核查與處理錯(cuò)賬的重要性。

3.開展角色扮演模擬真實(shí)情境

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)主題角色扮演，由不同的學(xué)生扮演會(huì)計(jì)活動(dòng)中的不同角色，以此創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)情境。比如，在進(jìn)行“稅務(wù)”模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以在完成相關(guān)稅務(wù)理論知識(shí)的講解后，隨機(jī)選取兩名學(xué)生，其中學(xué)生A扮演稅務(wù)系統(tǒng)人員，學(xué)生B扮演報(bào)稅人員，讓他們對(duì)相關(guān)稅務(wù)問題結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)展開角色表演，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生展開小組討論與交流。

(三)加強(qiáng)校企合作，拓展體驗(yàn)性教學(xué)空間

體驗(yàn)性會(huì)計(jì)教學(xué)最重要的目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，因此，教師不能將體驗(yàn)性教學(xué)局限于課堂之中。[5]學(xué)生能夠在課堂上完成的體驗(yàn)內(nèi)容畢竟有限，教師需推動(dòng)學(xué)校積極開展深度校企合作，以此拓展體驗(yàn)性教學(xué)的空間，為學(xué)生提供更豐富的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍、體驗(yàn)工作崗位的真實(shí)工作內(nèi)容及要求，從而全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)及能力的增強(qiáng)。

比如，在進(jìn)行“成本計(jì)算”這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生走入合作企業(yè)，由企業(yè)中的專業(yè)會(huì)計(jì)人員為學(xué)生分享計(jì)算成本的相關(guān)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于成本和費(fèi)用這兩個(gè)概念的理解以及對(duì)于成本計(jì)算作用及意義的理解，幫助學(xué)生掌握成本計(jì)算的一般程序和基本方法。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)用成本計(jì)算的方法對(duì)合作企業(yè)的生產(chǎn)成本進(jìn)行計(jì)算，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的成本計(jì)算實(shí)踐應(yīng)用能力。

(四)重視升華總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)完備知識(shí)體系并強(qiáng)化其實(shí)踐能力

有效應(yīng)用體驗(yàn)性教學(xué)，還需要教師注意在學(xué)生完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)對(duì)體驗(yàn)收獲進(jìn)行總結(jié)，升華學(xué)生的認(rèn)知。比如，當(dāng)學(xué)生完成“稅務(wù)”主題角色扮演活動(dòng)后，教師應(yīng)讓參與角色扮演活動(dòng)的兩名學(xué)生分別談?wù)勛陨硗ㄟ^體驗(yàn)獲得的感受，讓觀看這兩名學(xué)生角色扮演的其他學(xué)生談?wù)勏嚓P(guān)感受，并對(duì)學(xué)生的感受加以理性總結(jié)，以此進(jìn)一步幫助學(xué)生建構(gòu)起關(guān)于稅務(wù)模塊的完備知識(shí)體系。又如，在學(xué)生以會(huì)計(jì)方法完成合作企業(yè)成本計(jì)算并與企業(yè)所提供的實(shí)際生產(chǎn)成本進(jìn)行對(duì)比之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果與實(shí)際成本存在偏差的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地開展成本計(jì)算這一會(huì)計(jì)方法的實(shí)踐。

綜上所述，基于體驗(yàn)性教學(xué)對(duì)于促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面的重要價(jià)值，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，充分理解和把握體驗(yàn)性教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用策略，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完善體驗(yàn)性會(huì)計(jì)教學(xué)方案，通過問題教學(xué)、多媒體手段及開展角色扮演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境等方法，重視在學(xué)生完成體驗(yàn)性學(xué)習(xí)后幫助他們進(jìn)行總結(jié)以促進(jìn)其獲得認(rèn)知升華。同時(shí)，教師還可以通過校企合作來拓展體驗(yàn)性教學(xué)空間，切實(shí)增強(qiáng)體驗(yàn)性教學(xué)的應(yīng)用實(shí)效性。