莫桂江

(廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電氣工程系，廣西河池，547000)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)方面的重要作用。對實(shí)踐研究而言，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與構(gòu)建中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)思維點(diǎn)，立足“實(shí)踐維度”的有效創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的生成。[1]大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以“專業(yè)能力”為導(dǎo)向，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的綜合評價(jià)。以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，能夠更好地從多維度拓展教學(xué)空間，推進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐是構(gòu)建專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在需求。作為理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要保障。但是，在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法三個(gè)維度空間均存在諸多的不足與問題，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及教改效果。

(一)實(shí)踐教學(xué)體系層面

高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中主要圍繞實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)層面展開。但在教學(xué)體系的實(shí)施過程中，“理論為主、實(shí)踐為輔”的教學(xué)形態(tài)弱化了專業(yè)理論與實(shí)踐并重的課程體系。一是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)處于“相互獨(dú)立”狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施開展缺乏理論教學(xué)維度的有效支撐；二是實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐要素比較單一，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)構(gòu)建，難以滿足高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)的需求；三是教學(xué)體系不靈活，在理論與實(shí)踐的整合中存在內(nèi)容與課程銜接不緊密等問題，影響實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層面

應(yīng)用電子技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。但是，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層面，內(nèi)容陳舊、冗余等問題比較突出，影響實(shí)踐教學(xué)的有效性。一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新元素的融入，特別是在大學(xué)生電子競賽資源的導(dǎo)入中顯得比較欠缺，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足；另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重專業(yè)與實(shí)訓(xùn)資源的融合，忽視了學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐內(nèi)容的構(gòu)建及創(chuàng)設(shè)中弱化了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法層面

教學(xué)方法的有效應(yīng)用是實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。但是，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用中形成了程式化的教學(xué)形態(tài)。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“預(yù)習(xí)(自學(xué))→講解→實(shí)驗(yàn)操作(驗(yàn)證)→形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”程式化的教學(xué)模式弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，缺乏學(xué)生創(chuàng)新性、探究性等的有效融入。因此，實(shí)踐教學(xué)方法的單一性、程式化暴露出當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)所面臨的問題。

二、基于大學(xué)電子設(shè)計(jì)競賽的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以學(xué)生專業(yè)綜合能力評價(jià)為導(dǎo)向，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中起到目標(biāo)引導(dǎo)、教學(xué)資源導(dǎo)入的重要作用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)在新的教學(xué)維度空間堅(jiān)持以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主體，通過實(shí)踐教學(xué)體系的有效構(gòu)建為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供多層次的教學(xué)架構(gòu)。[2]圖1是基于大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的教學(xué)體系圖。從圖1可以看出，應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系從“基礎(chǔ)層次”“進(jìn)階層次”和“提高層次”三個(gè)方面優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，解決現(xiàn)有教學(xué)問題。

基礎(chǔ)層次的教學(xué)構(gòu)建主要為實(shí)踐能力的實(shí)現(xiàn)提供理論知識保障，進(jìn)而促進(jìn)“進(jìn)階層次”和“提高層次”的有效實(shí)施。從表1中可以看出，在不同層次之下，基于不同課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程構(gòu)建可以為一體化、系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建提供有力支撐。

表1 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽下的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系

圖1 大學(xué)電子設(shè)計(jì)競賽下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

(一)基礎(chǔ)層次

基礎(chǔ)層次的教學(xué)構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有效生成提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為此，在第一、二學(xué)期，教學(xué)要以基礎(chǔ)層次的教學(xué)為核心，并通過“電子技能訓(xùn)練”“電路仿真與調(diào)試”等實(shí)踐課程提高理論知識教學(xué)的導(dǎo)入性和有效性，保證實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的有效生成。

1.電子技能訓(xùn)練

對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，基本的電子技能訓(xùn)練構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要素。為此，在基礎(chǔ)層次的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)入中，教師要立足專業(yè)理論知識構(gòu)建基本電子技能訓(xùn)練，如元器件的識別與檢測、手工焊接技術(shù)及相關(guān)電子儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容。這些都是實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的基本電子技能。

2.電路仿真與調(diào)試

該教學(xué)設(shè)計(jì)以電子電路的應(yīng)用為主，并通過由淺及深的教學(xué)構(gòu)建讓學(xué)生在電路仿真與調(diào)試的實(shí)際應(yīng)用中掌握基本的專業(yè)技能。如學(xué)生在實(shí)踐中可以通過“手機(jī)充電器”“聲光控制器”等的實(shí)際應(yīng)用，基于Proteus仿真測試，完成對基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用的有效構(gòu)建。

(二)進(jìn)階層次

進(jìn)階層次的教學(xué)構(gòu)建更加注重層級式教學(xué)的有效生成，在理論知識的系統(tǒng)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，讓學(xué)生在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作中更好地完成理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該階段將歷年電子設(shè)計(jì)競賽題目作為工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的載體，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中強(qiáng)化對專業(yè)知識的有效應(yīng)用。

1.電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，也是基于理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以大學(xué)電子設(shè)計(jì)競賽題目為載體，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，通過項(xiàng)目任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對專業(yè)能力的有效培養(yǎng)。因此，該階段教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為主，讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)，以形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2.電子產(chǎn)品制作

電子產(chǎn)品制作是實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)后的實(shí)踐操作，是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，在以競賽題目為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以將項(xiàng)目分為N個(gè)單元，讓學(xué)生在每個(gè)單元電路、模塊的制作中完成對整個(gè)電子產(chǎn)品的制作。

(三)提高層次

提高層次作為大三階段的重要階段，在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)的教學(xué)構(gòu)建中更加注重學(xué)生專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。為此，提高層次主要圍繞“電子產(chǎn)品制造”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”兩個(gè)要素展開，通過實(shí)訓(xùn)等方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力水平的提升。

1.電子產(chǎn)品制造

學(xué)校通過校企合作等方式構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)和制造提供載體平臺。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地真正參與到電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造等過程中，了解工藝技術(shù)及先進(jìn)設(shè)備，這可以作為校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生基于所學(xué)知識、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)而展開的。學(xué)生在自主選題的條件之下自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般情況之下，學(xué)生需要通過仿真調(diào)試或是制作電子產(chǎn)品，撰寫畢業(yè)論文，提交電子產(chǎn)品制作作品。