管毓龍

(貴州省威寧縣小海第二中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

1.創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式，提升地理教學(xué)有效性

在以往的地理地圖教學(xué)當(dāng)中，教師更加在意教學(xué)行為的穩(wěn)定性，因此，在實(shí)際的初中地理地圖教學(xué)當(dāng)中教師也多是以一些穩(wěn)定性極強(qiáng)的教學(xué)形式來展開教學(xué)活動(dòng)，但是從學(xué)生的角度來說，這樣單一性的教學(xué)形式未能完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對地理知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式當(dāng)中的參與積極性也不高，可以說，十分影響初中地理教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師便要正確地認(rèn)識(shí)到單一性教學(xué)形式的消極影響效果，通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建出多樣化的教學(xué)形式，以便于能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性完全的激發(fā)出來。首先，地理教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外有效的教學(xué)形式，并且合理的利用好課余時(shí)間來閱讀一些相關(guān)的資料，并且對國內(nèi)外教師的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行深入的剖析，以便于能夠進(jìn)一步保證地理教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該經(jīng)常性地與其他地理教師進(jìn)行溝通，通過互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升。其次，教師也要及時(shí)地進(jìn)行反思，通過觀察學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的實(shí)際參與情況來隨時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，以便能夠形成相應(yīng)的反饋機(jī)制，促使教師的教學(xué)方法也能進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。例如，在使用電子地圖教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要及時(shí)地獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來改進(jìn)電子地圖的使用方法。

2.教學(xué)方法豐富化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在以往的初中地理教學(xué)當(dāng)中教師通常選用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，通過單一的運(yùn)用口述的方式來給學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生則要在課堂當(dāng)中整理出學(xué)習(xí)筆記，并且逐步轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方案包含著一定的枯燥性，很難使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即使是在地圖教學(xué)當(dāng)中，教師也只是單一的運(yùn)用紙質(zhì)地圖、地球儀等方式來展開教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生來說，雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的知識(shí)水平，但是不是十分利于當(dāng)前時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)不斷地在進(jìn)步，初中階段的學(xué)生也接觸到了更多的新鮮事物，對于學(xué)習(xí)模式的新鮮性也產(chǎn)生了相應(yīng)的要求，因此，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也便難以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，無法積極地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，為了進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性，教師便要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng)，以便于促使豐富的教學(xué)方法類型能夠帶給學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。首先，教師可以合理地運(yùn)用起多媒體設(shè)備來展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用電子地圖來展開教學(xué)，將電子地圖旋轉(zhuǎn)、縮放以及變動(dòng)等多種多樣的形式來吸引學(xué)生的注意力，從而能夠促使學(xué)生對于地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將電子地圖和紙質(zhì)地圖進(jìn)行合理的結(jié)合，從而帶給學(xué)生更為深刻的印象，通過激發(fā)學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的記憶力來進(jìn)一步提高初中地理地圖教學(xué)的有效性。

3.合理組織繪制地圖活動(dòng)，增強(qiáng)地理課堂實(shí)效性

在以往的傳統(tǒng)初中地理地圖教學(xué)模式當(dāng)中，教師所選用的教學(xué)模式通常都是運(yùn)用教師繪制地圖、講解地圖的方式來進(jìn)行的。而在這樣的教學(xué)模式的當(dāng)中，盡管教師能夠帶給學(xué)生具象的學(xué)習(xí)感受，對于其中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)也能產(chǎn)生更為深入地了解，教師也能合理地掌握好地理教學(xué)的節(jié)奏，但是初中地理地圖教學(xué)的效果還不是非常的理想。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下為初中地理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在教學(xué)課堂當(dāng)中要以學(xué)生為教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，通過充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性來展開教學(xué)活動(dòng)，以便能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的歸屬感，更加積極地參與到地理教學(xué)當(dāng)中。但是現(xiàn)階段的初中地理地圖教學(xué)顯然是未能達(dá)到此教學(xué)方針，因此，便需要對此進(jìn)行及時(shí)的改革。在實(shí)際的初中地理地圖教學(xué)當(dāng)中，教師要全面地將課堂的主體性歸還給學(xué)生，并且通過改革地理教學(xué)的模式來促使學(xué)生自主地參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中來。首先，初中地理教學(xué)可以根據(jù)教材當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容來構(gòu)建相應(yīng)的地圖框架，并且引導(dǎo)學(xué)生自主的填充圖框當(dāng)中的內(nèi)容，并且做好相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。其次，教師在教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)地圖，通過以自己感興趣的方式設(shè)計(jì)出相應(yīng)的地圖，促使學(xué)生能夠更為深入地了解到地圖方面的知識(shí)，以便于能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)水平。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中教師所選用的教學(xué)方法有著非常重要的意義，對于學(xué)生是否能夠認(rèn)知世界、掌握更多的生活技能也有著極大的幫助作用，而提出提高初中地理地圖教學(xué)的有效性的這一教學(xué)目標(biāo)則是為了促使學(xué)生把握地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，正確地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的核心。因此，上文便針對如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性而展開分析，并且試析幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法，以期能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中地理地圖教學(xué)質(zhì)量。