■江蘇省興化市四牌樓幼兒園 徐思婕

啟蒙教育對幼兒有著重要的影響，關系著幼兒未來的成長和發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習慣需要從小做起，這需要幼兒園和家庭的共同教育和努力，家園共育模式已經成為如今幼兒園教育的高效模式，有利于進行持續(xù)性的教育引導，在相互彌補和相互促進的過程中切實培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。家庭和幼兒園是教育合作伙伴的關系，具有共同的教育培養(yǎng)目標，可以最大限度地發(fā)揮各自的特長，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中起著舉足輕重的作用。

一、家園共育模式下幼兒教育中的內涵和重要性

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：家庭作為幼兒的生活場所具有重要的教學價值，特別是家長作為幼兒的第一任老師，應當起到表率作用，本著平等、合作的理念原則進行家園共育需要家長的支持和主動參與，充分利用家長資源提升幼兒園教育的有效性。家園共育已經形成了精確的定義，主要是指家長和幼兒園配合完成的幼兒教育活動，針對良好的行為習慣培養(yǎng)勠力同心，相互配合。在幼兒園這一黃金教育階段養(yǎng)成良好的行為習慣將會使孩子受益終身。幼兒園時期是培養(yǎng)良好性格，規(guī)范行為舉止的關鍵時間段，更新教育理念，構建家園共育的教學模式，使得資源互補共享，增強了幼兒園和家庭教育的一致性以及教育的持續(xù)性，家園相互促進，協(xié)同發(fā)展，有利于提升幼兒教育的有效性。

家園共育方式的推廣和普及，一方面有利于開發(fā)幼兒智力和提升幼兒思維品質，另一方面對于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣具有積極的推動作用。經過系統(tǒng)性分析，概括出家園共育對于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)主要有以下幾方面的作用：第一，家園共育可以推進幼兒的智力發(fā)展。幼兒處于思維和認識形成的基礎時期，針對性的教育要從幼兒生活意識培養(yǎng)、開發(fā)大腦潛力和提升幼兒智力出發(fā)，為幼兒今后的發(fā)展打好基礎；第二，家園共育模式有利于幼兒的心理健康。幼兒在初步接觸學習和集體生活時難免會不適應，教師和家長密切配合可以從根源上規(guī)范幼兒的行為習慣，達到凈化幼兒心靈的作用，以更好地適應未來生活；第三，推進家庭與幼兒園的合作，能夠促進雙方教育資源的開發(fā)。家園共育提供了一個良好的交流互動平臺，加強幼兒園與家長的聯(lián)系，在幼兒園和家庭雙方足夠重視的情況下，幼兒可以掌握豐富的學習和生活資源，拓展思維模式，培養(yǎng)良好的行為習慣。家園共育在幼兒良好行為習慣培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可忽視的推動作用，家長和幼兒園老師的配合有利于幼兒吸取生活經驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、家園共育模式下幼兒良好行為習慣培養(yǎng)策略

(一)轉變幼兒教育觀念，注重行為習慣培養(yǎng)

在家園共育模式下幼兒園和家庭緊密配合，針對幼兒學習和生活習慣進行相互交流、啟發(fā)和互相促進，基于幼兒健康成長和能力提升的共識，需要教師和家長積極轉變自身理念，為幼兒良好行為習慣的有效培養(yǎng)提供支持。在家園共育和合作教育的過程中教師和家長都需要加強學習，共同轉變觀念，提升幼兒教育技能，為培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣共同努力。轉變思想觀念是前提，教師、家長和幼兒相互協(xié)作，深刻認識到良好的行為習慣和道德品質對幼兒成長的重要性，通過多種方式進行協(xié)同教育，保證觀念一致、目標一致和教學形式一致。幼兒園處于孩子品德和行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期，大多數家長也希望參與到幼兒園教學活動中，參與幼兒每一階段的成長歷程，為幼兒的健康成長保駕護航。例如獨生子女眾多已經成為目前社會的普遍現象，作為兩個家庭的小公主和小王子，家長都比較溺愛，缺乏應有的行為規(guī)范培養(yǎng)，這都不利于幼兒的身心健康成長。而轉變教育理念，實施家園共育可以發(fā)揮積極的促進作用。像日常文明禮貌習慣的培養(yǎng)，幼兒園可以統(tǒng)一進行文明禮貌的講解，給孩子一個學習的標準，包括吃飯時的餐桌禮儀、幼兒園中對待老師和同學的禮儀以及在家庭生活中的禮儀，只有從觀念上重視，幼兒的良好行為習慣才會形成。尤其是在家庭生活中，父母要嚴格規(guī)范幼兒的行為，塑造良好的家風，給予幼兒正面的教育熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)良好的學習和行為習慣。

(二)發(fā)揮信息技術功能，加強家園密切聯(lián)系

幼兒園時期的教育對于幼兒一生的健康成長奠定了深厚的基礎，教師和家長作為與幼兒關系最親密的人，一言一行都會對孩子產生影響，加強幼兒園和家庭的聯(lián)系，教師和家長能及時全面地溝通幼兒的學習和發(fā)展狀態(tài)。隨著現代科技的飛速發(fā)展，信息技術應用于教育教學已經成為必然趨勢，良好行為習慣的培養(yǎng)是一個長期性和系統(tǒng)性的工程，必須開發(fā)幼兒園和家庭雙方的優(yōu)質資源，巧妙結合，構建信息化的家園聯(lián)系平臺，使得家長和幼兒園始終保持緊密聯(lián)系，有利于教育的持續(xù)性。而這種家園聯(lián)系必須借助現代信息技術的方便性，滿足幼兒成長發(fā)育過程中的各種需求，出現問題時也可以得到及時有效合理的解決。能否發(fā)揮信息技術的便捷性考驗著幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以建立微信群或者是QQ群，及時更新幼兒園的教學活動，通過視頻、語音和作業(yè)的形式展示給家長。幼兒教師還可以要求家長把規(guī)定的作業(yè)或者是課后任務通過群聊發(fā)上來，一方面檢查幼兒作業(yè)的完成情況，另一方面還可以監(jiān)督家長的負責任程度，大大增強幼兒園教育和家庭教育的有效性。

(三)邀請家長入園上課，定期組織親子游戲

家園共育模式整合了家庭和幼兒園的力量。鼓勵家長參與教育教學活動的主要形式就是組織召開家長會和開展親子活動，或者是要求家長和幼兒一起上課，讓家長能近距離觀察孩子的表現。在家長會上教師可以和家長進行互動交流，讓家長分享自己在孩子教育過程中遇到的問題或成功的經驗，對共性問題進行深入探討，以發(fā)現幼兒教育過程中存在的不足，通過家園互動為幼兒成長提供后備力量，真正發(fā)揮幼兒園在幼兒良好行為習慣培養(yǎng)過程中的引導作用。幼兒教育過程中的家園互聯(lián)使得幼兒教師和家長可以及時了解幼兒的生理和心理變化，更加主動接受父母和教師的指導，還可以拉近幼兒與家長的關系，在親密互動中增進了解，建立情感。幼兒處于安全感和良好行為習慣形成的關鍵時期，得到父母和老師的陪伴會起到事半功倍的教育效果。舉辦親子活動真正拉近了幼兒和家長之間的距離。幼兒教師要做好家長入園上課的引導和準備工作，比如在以“尊重長輩，關心父母”為主題的教育活動中，教師可以設計為“家庭闖關”親子游戲活動，科學的設計和有效的引導使得家長在參與中感知孩子的進步，孩子在參與過程中增強了與家長的親密程度。教師的科學引導和家長的溫馨陪伴是幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的基礎。

(四)強化鞏固良好習慣，推進幼兒個性教育

隨著素質教育的深入發(fā)展，教育教學理念的不斷更新，幼兒園的教育模式也發(fā)生了轉變，主要表現在以家園共育為主要教學模式的出現和應用，面對不同性格的幼兒，針對具體的問題，教師要圍繞孩子良好行為習慣培養(yǎng)這個重點進行疏導教育，真正提升幼兒園的教育教學質量。作為教師，要真誠、耐心、主動地與家長取得聯(lián)系，針對孩子幼兒園的表現或者是其他問題進行溝通和交流，以取得教育共識。教師要積極使用禮貌性的語言和充滿真情的話語拉近和家長、孩子之間的距離，消除陌生感，建立親密互動的關系，那么幼兒園的教育會變得容易很多。家長和幼兒園以誠相待、有效溝通的主要目標是張揚幼兒的個性，使得尊重和愛成為幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的基石。良好習慣受益終身是普遍的共識，特別是對幼兒階段的孩子而言，從小進行引導有著重要的現實意義。幼兒園教育活動中幼兒良好行為習慣涉及方方面面，如針對學習而言，要培養(yǎng)孩子勤動手的習慣、勤思考的習慣和按時完成課后作業(yè)的習慣，針對幼兒家庭生活而言，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣、文明禮貌的習慣和尊重長輩的習慣等。幼兒個性的培養(yǎng)要與良好行為習慣的培養(yǎng)相結合，側重于孩子主動性和能動性的激發(fā)，從而切實推動幼兒綜合素質的有效提升。

總而言之，在幼兒良好行為習慣培養(yǎng)過程中發(fā)揮家長和幼兒園的協(xié)同作用具有現實的教育意義。父母作為幼兒的第一任老師，發(fā)揮著潛移默化的教育指導作用，幼兒園作為幼兒系統(tǒng)性學習的場所，起著規(guī)范幼兒行為習慣和啟蒙教育的作用，只有發(fā)揮出家園共育模式的優(yōu)勢，才能促進幼兒身心健康成長，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒的終身健康發(fā)展奠基。