■山東省日照市桂林路小學 付霞霞

小學階段是學生對周圍事物逐漸產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時期，也是教師培養(yǎng)學生學習習慣的重要時期?！叭绾翁嵘龜?shù)學課堂的教學效率，對學生的精神思想進行正確的引導”已經(jīng)成為新時代教師需要重點關(guān)注的問題。數(shù)學是小學重點教學內(nèi)容，對學生的學習成長起到特殊的作用，教師是學生學習的導航師，要做好監(jiān)督和引導，全面提升學生的自主學習能力。因此，本文就從當前小學數(shù)學的教學理念出發(fā)，對培養(yǎng)學生“德育素養(yǎng)”的教學方法做幾點分析，以增強學生的數(shù)學學習效果，讓德育在小學數(shù)學課中開花結(jié)果。

一、注重德育理念，豐富學生數(shù)學學習生活

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教材形式比較單一，教師個人在主觀思想上認識程度不足，很多教師以“提高學生成績”作為全部教學目標，這容易阻礙學生的自主發(fā)展空間，學生雖然會背會算，但是遇到較為復雜的例題時，就不知道如何解答。為了幫助學生擺脫對學習的恐懼心理，教師可以先給學生介紹一些數(shù)學家的優(yōu)秀品質(zhì)，用實際的語言和行為對學生產(chǎn)生影響，激發(fā)他們對數(shù)學的強烈好奇心。有的學生性格比較孤僻，我們還可以和家長聯(lián)系，掌握學生在家中的生活習慣，將“德育”與數(shù)學教學有效結(jié)合起來，提高數(shù)學課堂的教學效率。

在數(shù)學課堂中有效滲透德育，需要一個循序漸進的過程。首先，教師需要明確數(shù)學課堂中“滲透德育”的價值，多和學生溝通交流，了解他們的學習狀態(tài)。這是制訂課堂教學方案的基礎(chǔ)，也是增進和學生之間距離的有效前提。在制訂教案的過程中，如果涉及某些理論和知識定義，教師要盡量將知識點和學生的實際生活聯(lián)系起來，便于學生了解其中的科學價值，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。比如“糧食的產(chǎn)量、道路的變化、圖形的面積”等，都體現(xiàn)出了數(shù)學的發(fā)展規(guī)律。教師要在日常的教學過程中，給學生灌輸辯證唯物主義思想，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學感知能力。

在教學“平均數(shù)”一課時，由于涉及很多生活常識，教師可以先向?qū)W生提問：“如果有9個蘋果，小明和爸爸媽媽分著吃，應該怎么分？為什么？”這種有價值的課堂提問，不但能提升學生對數(shù)學的學習興趣，還能有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的“數(shù)學感知、生活意識、道德素質(zhì)”。有的學生讀過孔融讓梨的故事，懂得孝敬父母，便決定和爸爸媽媽每人3個，誰也不吃虧。這時教師還可以追問：“為什么要這樣分呢？”學生就可以回答：“因為我想到爸爸媽媽平時很辛苦，我愛爸爸媽媽。”通過這種情感交流的數(shù)學課堂，孩子既懂得了平均數(shù)的概念，也懂得了孝順父母的價值和意義。

二、強化德育模式，提升學生數(shù)學思維能力

小學教學階段，提高學生的學習成績固然重要，但這并不是小學教育的全部，只有“德育和教材”相結(jié)合的題材，才能豐富學生的學習生活，同時升華學生的精神世界。隨著新課程的改革和深入，傳統(tǒng)的教材已然不能滿足小學生的學習需求，教師要嘗試著將新的教育理念和授課方法融入課堂，給學生呈現(xiàn)出靈活多變的學習資源，提升學生的數(shù)學思維能力。比如在講解“高斯算法”這個知識點時，有的學生剛接觸到這類復雜的知識點，我們要尊重學生的主體性地位，給予他們更多的思考空間，不放棄對每個學生的教學和引導。當學生意識到自己是學習的主體，便能主動配合教師的教學進程，經(jīng)歷一個不斷發(fā)現(xiàn)和積極探索的數(shù)學學習過程，增強對數(shù)學知識的熱愛。

小學生的學習積極性較高，我們可以組織小組學習活動，讓學生了解到與他人團結(jié)合作的重要性，以增強班級的凝聚力。比如在教學“多邊形的認識”這一章節(jié)時，教師可以讓學生展開討論，說出自己熟知的多邊形，引導學生交流合作。在這個互動交流的過程中，每個學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅有助于學習成績的提高，還能提升學生的團結(jié)合作意識。作為課堂的引導者，教師也要不斷提升自己的教學素質(zhì)，用自己良好的道德品質(zhì)感染學生，發(fā)揮“言傳身教、教以化人”的教學優(yōu)勢。如果對課堂的教學方案有什么疑惑，學生也可以向教師提出改進意見，師生共同探究，不斷創(chuàng)新教學方法，推動小學數(shù)學課堂的發(fā)展進程。

小學階段的數(shù)學例題比較簡單，但這不代表光給學生講解理論知識就足夠了，教師還要以實際的例題調(diào)動學生學習數(shù)學的情感，幫助其愛上數(shù)學、理解數(shù)學，更好地感受數(shù)學的魅力。比如這樣一道數(shù)學例題：口袋里有三種不同顏色的球，紅色4個，黃色3個，白色2個，教師請同學們隨機抽取一個球，根據(jù)數(shù)學規(guī)律，問抽中黃色球、白色球、紅色球的概率分別為多少？有的學生數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，不懂得怎樣去解決概率問題。教師可以引導學生思考，列出比例式，讓學生意識到數(shù)學知識的內(nèi)涵。

“德育”是各學科的組成部分，也是教師提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。通常情況下，教師對德育知識的引入只停留在思想品德課程中，實則不然。數(shù)學雖然是一門注重邏輯的學科，但它對學生的道德素養(yǎng)、核心素質(zhì)也有很高的要求。教師應結(jié)合課程內(nèi)容為學生挖掘德育素材，豐富數(shù)學課堂的教學活動，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。有的教師設(shè)置的教學內(nèi)容遠超出學生認知水平，容易挫傷學生學習的積極性，不利于他們自主學習和感受數(shù)學魅力。無數(shù)小學數(shù)學教學實踐表明，只有注重數(shù)學學科目標的實現(xiàn)度，才能滿足不同學生的學習需求，提升他們的認知水平。

從教育心理學來講，教育是一個互動的過程。教師要引入德育元素，就要充分考慮學生的認知發(fā)展水平、學習基礎(chǔ)等因素，對學生進行德育滲透和訓練，通過德育元素來培養(yǎng)學生的愛國情懷。特別是教學改革不斷深入的今天，現(xiàn)代教學教材更是日新月異。在講解數(shù)學知識點之前，我們可以給學生播放科技教學視頻，增強學生對時代的理解，提升他們的愛國情懷。比如國內(nèi)人造地球衛(wèi)星、高鐵、港珠澳大橋、大型風力發(fā)電站等實例，都能提升學生的數(shù)學學習意識，幫助學生形成數(shù)學思維。有的學生喜歡玩七巧板，我們也可以擴展教學題材，組織學生游戲活動，探究七巧板的組成和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的學習能力。

在教學“10以內(nèi)的加減”這章節(jié)的知識點時，教師可以發(fā)給每個同學數(shù)量不等的教具，看哪一組能率先完成加減法任務。通過這種自己動手操作的學習活動，學生能懂得與人溝通協(xié)作、互幫互助的重要性，并提升自己的數(shù)學實踐技巧。作為學生的引導者，我們要做好引導和監(jiān)督，發(fā)掘各種有價值的德育題材，提高學生的主體地位。學生之間也可以相互設(shè)問，找到適合自己的學習方式，同時營造良好的學習氛圍，共同推動數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

教師在給學生提出問題時，要兼顧學生的學習基礎(chǔ)，設(shè)置的問題要利于他們理解和解答。如果問題太難，會讓學生有學習壓力，問題太簡單，又會阻礙學生的學習，只有適當?shù)恼n堂設(shè)問，才能有效激發(fā)學生的學習動機，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)和生活之間的聯(lián)系。比如在講解矩形面積公式“面積=長×寬”時，我們可以讓學生自行探究，學會怎樣使用公式，并總結(jié)出學習規(guī)律。在課堂的講解過后，我們還要給學生預留出一定的思考時間，讓其把控好數(shù)學學習節(jié)奏，避免數(shù)學知識點之間產(chǎn)生混亂。

總而言之，數(shù)學是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學科，對學生的思維能力、解題技巧、知識的遷移能力等都有較高要求。特別是小學階段的數(shù)學課堂，德育的滲透效果直接影響到學生的學習能力提升，而教師的個人素質(zhì)也和學生的數(shù)學學習技巧有十分密切的聯(lián)系。在日常的教學活動中，我們要注重德育理念，豐富學生的數(shù)學學習生活，利用各種有價值的數(shù)學題材強化德育，只有這樣才能發(fā)揮數(shù)學課堂的教學效果，從本質(zhì)上提升學生的數(shù)學思維能力，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學解題技巧。