■江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳桂琴

腦科學(xué)是當(dāng)前科學(xué)研究工作中極為重要的一個(gè)研究課題，因?yàn)槟X科學(xué)學(xué)科能夠使得人們清楚地了解到，大腦的運(yùn)用也是需要加以學(xué)習(xí)的，這便是腦科學(xué)的研究意義。在腦科學(xué)研究背景之下，展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往具有極為重要的作用，因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，當(dāng)學(xué)生自主思考的能力得到提升之后，他們的科學(xué)學(xué)習(xí)能力必定能夠得到強(qiáng)化。要想使基于腦科學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作得以順利開展，需要將師愛作為基礎(chǔ)。本文接下來將會(huì)分析其中存在的聯(lián)系。

一、以師愛開展基于腦科學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義

在進(jìn)一步展開主題內(nèi)容分析之前，需要對(duì)相關(guān)的研究內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)相對(duì)科學(xué)化的把握，因?yàn)橹挥星袑?shí)把握好其中存在的意義，才能為后續(xù)的教學(xué)措施制定提供較為科學(xué)的參考建議。具體的意義表現(xiàn)為以下方面：

首先，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性?；谀X科學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，目的是培養(yǎng)學(xué)生以一種善于動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，弄清科學(xué)中所包含的道理，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。但是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來看，要想使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平得到真正意義上的提升，除了要借助腦科學(xué)理念之外，還應(yīng)當(dāng)注重師愛的介入。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教師以師愛為教學(xué)手段是能夠提升小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的，因?yàn)樗軌蚴剐W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到教師的關(guān)愛，從而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)思考的意識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率與效果。因此，應(yīng)當(dāng)引起廣大小學(xué)教師的高度重視。

其次，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的流程。從根本層面上來看，小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還處于相對(duì)較低的水平，因此他們的學(xué)習(xí)思考的能力也是需要培養(yǎng)的，但是培養(yǎng)的過程必定會(huì)存在較大程度上的復(fù)雜性。然而小學(xué)科學(xué)教學(xué)又具有較強(qiáng)的理論邏輯性，因此很難受到學(xué)生的喜愛。為了能夠使學(xué)生掌握小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，充分貫徹師愛的理念，因?yàn)檫@樣能夠在一定程度上緩解學(xué)生的不適應(yīng)性，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程獲得一個(gè)較為順暢良好的流程。

二、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

在腦科學(xué)的基礎(chǔ)之上，雖然我國的確展開了小學(xué)科學(xué)的有關(guān)教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，明顯發(fā)現(xiàn)整項(xiàng)教學(xué)工作還存在一定的問題，這些問題阻礙了教學(xué)水平的進(jìn)一步繼續(xù)提升，因此需要對(duì)此予以重視。具體的問題表現(xiàn)為這些方面：

(一)教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

根據(jù)有關(guān)教學(xué)工作人員的長時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，雖然是基于腦科學(xué)教學(xué)的前提之上，但是實(shí)際上并沒有注重這一前提背景，具體來講，只是將其作為一個(gè)“口號(hào)”，并沒有在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中予以重視。小學(xué)科學(xué)教師在選用教學(xué)模式的時(shí)候，仍然是以灌輸式教學(xué)模式為主，該種教學(xué)模式在一定歷史發(fā)展時(shí)期的確能夠起到相應(yīng)的作用，但是伴隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)表現(xiàn)出了越來越明顯的滯后性，如果仍然采用此種模式展開科學(xué)教學(xué)工作，不僅不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到繼續(xù)提升，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生自主思考的積極性。

(二)沒有提升學(xué)生的自主思考積極性

基于腦科學(xué)前提下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，最為重要的一項(xiàng)措施便集中在它的目的是使學(xué)生的自主思考積極性得到提升，但是并未取得預(yù)期效果。出現(xiàn)這樣的問題，主要的原因是學(xué)生沒有感受到自主思考的意義所在，對(duì)科學(xué)思考產(chǎn)生了較大的畏懼心理，認(rèn)為思考太“累”。如果長期放任不管，學(xué)生的自主思考積極性必定會(huì)受到直接的影響，從而危及腦科學(xué)的推進(jìn)發(fā)展，需要引起人們的關(guān)注。

三、以師愛開展腦科學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)措施分析

根據(jù)前半部分的內(nèi)容分析，我們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，腦科學(xué)基礎(chǔ)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展意義，以及目前存在的主要問題，因此在接下來的內(nèi)容中，要想及時(shí)地避免這些問題出現(xiàn)，就需要制定科學(xué)的措施：

(一)教師切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

對(duì)于學(xué)生來講，要想使他們的科學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升，同時(shí)自主思考的水平得到優(yōu)化，那么絕對(duì)離不開教師的關(guān)愛，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校都是以教師作為榜樣，如果教師重視、關(guān)心自己，那么必定能夠在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一種鼓勵(lì)，激發(fā)他們更加積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這也表明了，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，的確能夠起到非常積極的作用，所以需要得到廣大教育工作人員的高度重視。另外，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不僅需要集中在學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生的生活方面，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度，從而使學(xué)生能夠得到更加全面化的發(fā)展。

(二)采取措施轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

根據(jù)分析，我們能夠較為清楚地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)氛圍極為沉悶，并且學(xué)生自主思考的積極性也大幅度下降，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的內(nèi)心深處形成了畏難的心理。為了能夠使學(xué)生的這一問題得到科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，就需要教師有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用相對(duì)活躍的教學(xué)模式，比如分組討論、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)等模式，來使學(xué)生熱愛討論，并且在討論的過程中，全方位地發(fā)揮自身的思考能力，這樣能夠讓學(xué)生直接體會(huì)到思考的意義和有趣性。之后教師應(yīng)當(dāng)在這一過程中，運(yùn)用關(guān)愛的模式，隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的情況展開了解，這樣能夠確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的水平真正從本質(zhì)上得到全面提升，因此，需要引起有關(guān)工作人員的高度重視。

(三)制定更加完善的小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系

要想使基于腦科學(xué)基礎(chǔ)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平得到最大限度的提升，最為關(guān)鍵的一項(xiàng)措施是完善教學(xué)體系。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)體系的完善性，往往是實(shí)際教學(xué)工作開展的指導(dǎo)方針，并且教師也能夠在這一環(huán)節(jié)中，明確把握好教學(xué)工作開展的相應(yīng)要點(diǎn)，當(dāng)這些教學(xué)要點(diǎn)得到科學(xué)樹立后，學(xué)生的思考興趣以及積極性都能夠得到提升，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平。從另一個(gè)方面來看，當(dāng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系得到構(gòu)建之后，還不能立即投入到實(shí)際應(yīng)用過程中，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)該體系的完善性展開全面的檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)體系中可能存在的問題，并且要及時(shí)采取措施解決存在的問題。當(dāng)這些方面的措施都能夠開展之后，才能真正確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系的質(zhì)量水平得到最大化的提升與發(fā)展，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起人們的高度重視。所以，在制定體系的過程中，應(yīng)當(dāng)投入較多的研究精力，力求做到最好。

根據(jù)上文內(nèi)容分析，我們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，以師愛為基礎(chǔ)，展開腦科學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往具有極為重要的研究意義，因此需要在實(shí)際研究過程中予以全面的認(rèn)識(shí)與理解。本文主要從三個(gè)方面展開了主題分析，首先分析了主題意義，其次分析了存在的現(xiàn)狀問題，最后給出了科學(xué)展開教學(xué)的措施。相信隨著有關(guān)教學(xué)人士對(duì)腦科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的不斷理解與把握，最終國內(nèi)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平必定能夠得到最大限度的提升。