■江蘇省淮安市景華路幼兒園 莫慧慧

幼兒園教育是人生接受系統(tǒng)教育的起始階段，幼兒園的各項活動對幼兒的健康成長起著潛移默化的作用。在幼兒園一日活動中，既要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力與語言表達等能力，還要培養(yǎng)幼兒的品德修養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的品格與個性。所以，在幼兒園一日活動中開展德育具有十分重要的意義。本文圍繞如何在幼兒園一日活動中開展德育進行闡述，旨在促進幼兒的健康成長。

馬卡連柯說過：“教育的最根本目的是塑造人的品格，離開了品格培養(yǎng)就談不上什么教育?！蔽覈?989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》就提出“幼兒園的任務(wù)是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”；在2016年修訂版《規(guī)程》中把“體、智、德、美”修改成“德、智、體、美”，由此可見，對幼兒進行德育是多么重要。因此，幼兒園應(yīng)該把德育滲透到一日生活中去。作為啟蒙教育的幼兒教育，我們應(yīng)該認真觀察幼兒在日常生活中的點點滴滴，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把德育滲透到每個環(huán)節(jié)中去，這樣才能促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而達到全面育人的目的。

一、營造德育氛圍，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

教育心理學(xué)研究認為，任何一種教育活動都需要在和諧的氛圍中進行。實踐證明，良好的習(xí)慣是一個人品德的外在體現(xiàn)，而環(huán)境與氛圍是潛移默化的，對幼兒園德育具有十分重要的意義。良好的教育氛圍有助于幼兒品德的形成與發(fā)展。所以，在幼兒園一日活動中要營造和諧的德育氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到道德的熏陶，進而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。例如，在開展“來園簽到”“我的計劃我做主”等互動活動時，就在教室、走廊等地方布置版面，鼓勵和培養(yǎng)孩子堅持、思考、合作、互助等品質(zhì)，從而營造積極向上、健康和諧的文化氛圍，讓幼兒接受道德與情感的教育。孩子們自己參與、自己布置的內(nèi)容更能引發(fā)孩子講述、參與、展示的興趣，讓他們感受到和諧的教育氛圍，不知不覺受到思想的啟發(fā)，迸發(fā)出積極向上的情感。實踐證明，將抽象的道德行為經(jīng)過教師具體化、生動化、趣味化的營造，有利于激活幼兒的認知，從而讓他們不斷規(guī)范自己的言行，陶冶情操。把有效的德育策略滲透到平時的一日活動中，有利于促進幼兒形成良好的行為習(xí)慣，同時，也讓德育落到了實處。

二、遵循兒童認知特點，開展德育

心理學(xué)家皮亞杰認為，3～6歲的兒童已經(jīng)初步形成了規(guī)范意識。我們知道，幼兒是在各種不同的活動中慢慢成長的，每一種活動都能夠讓幼兒接受教育。所以，我們應(yīng)該遵循兒童的認知特點來設(shè)計德育內(nèi)容。首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點設(shè)計出適合幼兒認知的主題活動，例如，在小班中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自己吃飯、洗臉、刷牙與穿衣的良好生活自理習(xí)慣；在中班主要培養(yǎng)孩子的自主能力，如商討、合作、互助等，參與到班級環(huán)境的布置和活動設(shè)計中；大班是幼兒能力最強的時期，這個階段主要培養(yǎng)孩子自我解決問題和處理問題的能力，這個時候的孩子的自主能力、合作能力、探索能力等達到了幼兒園最高階段，孩子們有了競爭意識、合作意識與團隊意識。幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)都有德育，但是德育一定要符合幼兒的年齡特點和生活、認知經(jīng)驗，如果一味地強調(diào)德育，不遵循幼兒特點就成了說教和灌輸，無法獲得幼兒的積極共鳴和參與，起到的效果也微乎其微。

三、在游戲活動中，滲透德育

游戲是幼兒園的基本活動，它遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，我們應(yīng)充分利用游戲活動開展德育，把德育內(nèi)容貫穿到游戲中，以寓教于樂的游戲形式進行德育滲透。例如，建構(gòu)游戲中，孩子們要經(jīng)過協(xié)商、妥協(xié)、合作、抗挫、堅持品質(zhì)的滲透和融合等才能建構(gòu)出他們設(shè)想和設(shè)計的內(nèi)容；角色游戲中，孩子們要把自己日常生活中的經(jīng)驗通過角色扮演的方式表達出來，這同樣需要孩子們共同合作、商討、堅持等品質(zhì)的滲透和不斷強化才能推動游戲的進行和發(fā)展。游戲過后的分享評價環(huán)節(jié)是教師強化德育的黃金階段，教師要把自己觀察到的孩子在游戲中的優(yōu)秀品質(zhì)和能力以及遇到的困難等進行分享、討論，尋找策略和方法，在下次的活動中進行驗證和拓展，持續(xù)強化幼兒良好個性品質(zhì)的形成。由此可見，在幼兒園開展德育活動，教師要充分觀察和了解孩子，采取適宜的方法和策略，引導(dǎo)幼兒參與各種游戲活動，在游戲中玩耍，在游戲中益智，在游戲中接受德育。教師應(yīng)該努力優(yōu)化游戲內(nèi)容，切實把德育貫穿于幼兒園的游戲活動中，這樣才能讓幼兒在探索未知的同時，從各個方面接受德育，從而達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。

四、積極開展常規(guī)教育，端正幼兒言行舉止

強化認知理論告訴我們，只有建立一種讓個體能夠在外界刺激下而產(chǎn)生的自覺行為，才能使認知活動收到效果。一日常規(guī)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，在開展幼兒園德育時，應(yīng)該把它納入一日常規(guī)教育中。幼兒園活動內(nèi)容是豐富多彩的，利用這樣的活動開展德育有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。開展常規(guī)教育有利于讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時糾正不當?shù)牡胤?，幫助幼兒改正不良?xí)慣。因此，教師要充分挖掘德育內(nèi)容，把德育滲透到一日常規(guī)教育中。例如，通過經(jīng)典誦讀、繪本閱讀等活動開展德育，教育幼兒懂得愛惜糧食的道理，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，然后在點心環(huán)節(jié)提醒幼兒不要浪費食物。又如，很多幼兒是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，不懂得尊重長輩，主題活動“我的家”教育幼兒學(xué)會謙讓，慢慢養(yǎng)成尊敬長輩的習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子正確的生活習(xí)慣，可要求孩子自己做自己的事情，比如每天洗手、穿衣、吃飯，同時力所能及地幫助別人。開展常規(guī)教育，能夠逐步端正幼兒的言行舉止，有效進行德育。

五、聯(lián)系幼兒日常生活，滲透德育內(nèi)容

生活是知識的源泉，是德育的最好素材。所以，教師可以將其滲透到幼兒的日常生活中，培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)會如何與同伴交往，在此過程中與人交往集中體現(xiàn)了幼兒文明禮貌以及良好的習(xí)慣標準等，這是開展德育的機會。例如，教育幼兒注重自己的言行，在公共場所不得大聲喧嘩；在開展活動結(jié)束后，要及時整理好活動用品等。在平時的教學(xué)活動中，我們應(yīng)該通過常規(guī)教育把道德教育融進幼兒的生活實踐中，進而讓幼兒獲得德育知識，接受德育。例如，利用每周一園內(nèi)舉辦升國旗活動開展德育。教育幼兒升旗時自己的身體要面向國旗，并行注目禮，伴隨升旗音樂一同唱國歌；當教師在國旗下講話時，學(xué)會及時鼓掌。其實，日常生活中德育的內(nèi)容很多，教師要把德育貫穿到平時的教學(xué)活動中，促使幼兒養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，這對孩子思想品德的形成具有良好的促進作用。

六、通過各種主題活動，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

現(xiàn)代教育理論認為，德育需要一個潛移默化的過程。因此，在幼兒園開展德育需要開展不同形式的教育活動。如開展感恩教育，讓幼兒養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣；在班級建立植物角，引導(dǎo)幼兒學(xué)會種植小植物，并每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命存在的意義，并促使幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣；在日常生活中，要引導(dǎo)幼兒懂得珍惜各種物品，珍惜別人的勞動成果，經(jīng)過潛移默化的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒珍惜勞動成果的習(xí)慣。感恩教育是幼兒園教學(xué)中最有效的德育，能促進幼兒良好品德的養(yǎng)成。例如，在教師節(jié)即將到來之際，就開展了“老師，我想對您說”的活動，很多幼兒在繪畫作品中畫教師上課的情形，這有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)會感恩、學(xué)會尊重師長的良好品質(zhì)。又如，在三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等活動中滲透感恩教育，教育幼兒學(xué)會感恩父母、感恩親人、感恩身邊的人，愛父母是一個人做人最基本的修養(yǎng)，只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛父母的品質(zhì)，才能讓他成為一個品德健全的人。

綜上所述，在幼兒園開展德育對幼兒的健康成長具有促進作用。教師應(yīng)該把德育工作滲透到幼兒園一日生活中，這樣才能促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們有理由相信，只要堅持不懈地開展德育，就一定能幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的接班人。