■江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué) 徐 昱

初中生正處于青春期，該階段是其身心發(fā)育的重要時(shí)期，能否得到正確的引導(dǎo)將影響學(xué)生一生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂不僅是獲得語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力的主陣地，同時(shí)也是接受德育的主渠道之一，語(yǔ)文教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，豐富學(xué)生的道德情感，促使其樹立正確的道德觀念。本文分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性，并從四個(gè)方面探討了德育滲透的有效策略，以期引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀與健康的人格。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要重視語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，將知識(shí)教學(xué)與德育工作有機(jī)結(jié)合，提升德育成效。德育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，尤其是對(duì)于初中生而言，他們正處于青春期，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，想要嘗試各種新鮮事物，而且他們大多具有“叛逆心理”，越是長(zhǎng)輩明令禁止的，越是有嘗試的欲望。針對(duì)這種情況，教師一味地勸說(shuō)或灌輸正確觀念，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育可以在無(wú)形之中熏陶和感染學(xué)生，使其接受德育，逐漸形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的品行，在學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)遵守紀(jì)律、約束自身行為，成為一名合格的團(tuán)員、未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育可以讓課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效策略

(一)開展愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在德育中，一項(xiàng)重要的、永不過(guò)時(shí)的內(nèi)容就是愛(ài)國(guó)主義教育。語(yǔ)文教材中的很多課文都蘊(yùn)含著有關(guān)愛(ài)國(guó)情懷的內(nèi)容，比如對(duì)偉大革命先烈的歌頌、對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)光的贊嘆和向往、對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)等，教師在講解時(shí)要善于挖掘其中的內(nèi)容，除了有感情地朗讀課文外，還可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片和視頻來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)震撼，激發(fā)其情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生為身為一個(gè)中國(guó)人而驕傲和自豪，樹立堅(jiān)定的信念，為祖國(guó)的繁榮昌盛努力奮斗。

比如，講解《沁園春·雪》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)含的崇高情感，教師先讓學(xué)生自己朗讀，試著體會(huì)課文意境，然后用多媒體設(shè)備展示一組課文中描寫的“雪”的圖片，告訴學(xué)生不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，讓大家邊看圖邊思考：“作為帶領(lǐng)中國(guó)人民走出封建、殖民黑暗統(tǒng)治的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，1936年2月陜北高原的一場(chǎng)大雪，在他眼中是什么樣子呢？與其他作品有什么不同？”學(xué)生回答文中的雪氣勢(shì)宏偉，而其他作品中的雪大多是柔弱、美麗的。接著播放錄音，讓學(xué)生跟隨配樂(lè)朗誦的錄音一起讀，體會(huì)正確的語(yǔ)氣和感情。在介紹課文寫作背景時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)長(zhǎng)征知識(shí)，所以教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)毛澤東的了解以及1936年發(fā)生的事，讓學(xué)生知道課文寫于紅軍1936年2月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入陜西省西部的時(shí)候，毛澤東曾在給柳亞子的信中說(shuō)，這首詞作于“初到陜北看見大雪時(shí)”，讓學(xué)生明白這首詞不僅是在寫雪景，更是作者面對(duì)雪原壯景，觸景生情，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情，教師要讓學(xué)生帶著感情朗讀課文，體會(huì)詩(shī)詞大氣磅礴的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自尊心與愛(ài)國(guó)主義情感。

(二)注意自身言行舉止，正確引導(dǎo)每一位學(xué)生

隨著年齡增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期的學(xué)生不會(huì)再如小學(xué)時(shí)那樣開朗、外向、喜歡表現(xiàn)自己，甚至有一些初中生非常敏感，在公共場(chǎng)合經(jīng)常會(huì)感到緊張，怕出錯(cuò)，怕其他人嘲笑自己，所以漸漸地就不再愿意表現(xiàn)自己。如果長(zhǎng)期將自己“藏起來(lái)”，不僅性格會(huì)越發(fā)內(nèi)向，還可能出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁等，教師必須高度重視。針對(duì)該問(wèn)題，教師要多關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自己為人師表的職責(zé)，平時(shí)注意自己的言行舉止，為學(xué)生做出好的表率。在日常工作中，要平等地與學(xué)生交流溝通，轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的差異性。在學(xué)生回答問(wèn)題后，要多給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，對(duì)于學(xué)困生也不能放棄，要用耐心和愛(ài)心感化學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正行為，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，保持初心，熱愛(ài)生活。

比如，教師在教學(xué)“撰寫演講稿”時(shí)，先介紹演講稿的格式、體裁等知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要寫什么。通常回答問(wèn)題的大多都是優(yōu)等生和比較外向的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人都參與其中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。待討論完畢后，教師要求各組選出最好的創(chuàng)意，并向大家介紹，有一些平時(shí)成績(jī)并不優(yōu)異的學(xué)生成為本次的黑馬，他們有的號(hào)召大家保護(hù)野生動(dòng)物；有的號(hào)召大家講文明，不要將小黃車據(jù)為己有；有的則號(hào)召低碳出行，為緩解全球變暖做出貢獻(xiàn)。教師要先肯定他們的想法，然后再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己得到了教師的關(guān)注，在提升其語(yǔ)文水平的同時(shí)促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

(三)挖掘拓展教材內(nèi)容，用人物精神感染學(xué)生

語(yǔ)文學(xué)科是一門非常有趣的學(xué)科，不只有各種精彩的故事、神奇的科技文章，還有優(yōu)美的散文等，但是對(duì)于正處于青春期的學(xué)生而言，他們沒(méi)有探索語(yǔ)文之美的欲望，總是認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)乏味無(wú)聊。為了滲透德育，教師可以從學(xué)生興趣入手，挖掘教材中的內(nèi)容，尤其是各種名人、偉人的故事，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，用人物趣事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過(guò)人物精神感染學(xué)生，達(dá)到德育的目的。

比如，講解《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，教師先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)貝多芬有什么了解，有的學(xué)生說(shuō)他是著名的音樂(lè)家，有的說(shuō)貝多芬譜寫了著名的《英雄》《命運(yùn)》《田園》等交響曲。教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么你們認(rèn)為貝多芬是個(gè)什么樣的人呢？”學(xué)生紛紛回答“是天才！”此時(shí)有位學(xué)生提到“貝多芬是個(gè)失聰?shù)娜恕?。教師引入課文，帶領(lǐng)大家了解耳聾的貝多芬是如何創(chuàng)作的，用他不屈不撓的精神和毅力感染學(xué)生，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在所擁有的，嚴(yán)于律己，提升自己的意志品質(zhì)。

(四)科學(xué)組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是輔助教學(xué)的一種有效形式，對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)總是比死板的口授教學(xué)更受歡迎，學(xué)生親自參與活動(dòng)，可以豐富自己的個(gè)人體驗(yàn)，增加人生閱歷，獲得真實(shí)感悟。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了滲透德育，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)組織相關(guān)的課堂活動(dòng)或課外活動(dòng)。課堂活動(dòng)可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，從而提升其學(xué)習(xí)效果；課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生走出校園，親自走入自然或者社會(huì)之中，細(xì)心觀察身邊的事物，在做中學(xué)，獲得最真實(shí)的感受。當(dāng)然，教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要考慮多方面的因素，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到德育的目的。

比如，講解《寓言四則》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀四則寓言，然后鼓勵(lì)大家總結(jié)寓言的主旨，或者表達(dá)了什么意思。在傾聽學(xué)生回答的過(guò)程中，對(duì)于正確觀點(diǎn)教師要及時(shí)予以肯定，對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn)則給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。然后組織一場(chǎng)課堂表演活動(dòng)，將學(xué)生按照4～5人為單位分為若干個(gè)小組，要求各組成員通過(guò)交流討論選擇一則故事，根據(jù)課文內(nèi)容將其改編成劇本，然后分工合作，有人做“演員”，有人做“導(dǎo)演”，有人從“觀眾”的角度給出意見。為學(xué)生留出5～6分鐘的時(shí)間，然后每個(gè)故事選一組學(xué)生上講臺(tái)表演?！段米雍酮{子》“劇組”將蚊子面對(duì)獅子時(shí)大膽挑釁、信心十足，戰(zhàn)勝之后“吹著喇叭，唱著凱旋歌飛走”的驕傲、得意的樣子演繹得淋漓盡致，在被蜘蛛網(wǎng)粘住時(shí)，蚊子的嘆息卻又是十分無(wú)奈的，它不知道自己為什么會(huì)輸給蜘蛛?；顒?dòng)結(jié)束之后，無(wú)論是演的人還是看的人都對(duì)寓言有了更深的了解，比如對(duì)于《蚊子和獅子》，學(xué)生懂得了不能因?yàn)槿〉靡恍┏煽?jī)就得意忘形，要正視自己的短處，不斷提升自己。實(shí)踐活動(dòng)能夠加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，自然而然地滲透德育，提升學(xué)生的思想境界。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校和教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，尤其要重視德育，做到“教書”與“育人”并重。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，開展愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；注意自身言行舉止，正確引導(dǎo)每一位學(xué)生；挖掘拓展教材內(nèi)容，用人物精神感染學(xué)生；科學(xué)組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式提升教學(xué)效果和德育成效，讓學(xué)生成為品德優(yōu)良的社會(huì)主義接班人。