岳海利

(西藏昌都市教育科學研究所 西藏 昌都 854000)

前言

合作型學習教學模式，是隨著時代發(fā)展而逐漸興起的一種新型的教學方法，這種教學方法對于學生發(fā)展十分有利，尤其是對于信息技術這一學科來講，可以讓學生間更好地相互幫助，進一步增強教學質量和效率，與此同時，學生也可以在學習的過程中感受到真正的樂趣。盡管在當前這一學習方法還需要進一步深入探索，但其所起到的積極作用是不容忽視的。

1.結合班級實際情況做好分組

合作型學習教學模式需要將學生分成不同的小組，且小組成員間應當相互幫助，共同完成各項學習任務。由于各個學生自身學習能力各不相同，會表現出一定的差異性，所以，教師在具體教學過程中，應當對學生進行分組進行，對于一些不理解的學生，在小組間應當加強溝通和交流，以實現小組間共同進步，共同成長。對于信息技術這一學科來講，需要學習教材內容的同時，還需要特別注重實踐操作，因此，在具體學習過程中，學生還應當積極參與到實踐活動中，不斷強化練習，對于不懂的地方還需要多聽多問，而對于一些動手能力不強的學生，教師應當予以適應的指導和幫助。另外，教師在對學生進行分組時，還應當充分結合班級的實際情況，科學合理地設置小組人數，且對學生的能力進行合理劃分，使各小組綜合能力保持在一個相對平衡的狀態(tài)。如教師可以安排每6人一個小組，如果人數過多則不便以交流和討論，如果過少則起不到小組合作的效果，且這6人中應當選出3人比較熟悉信息技術操作的學生，另外則選擇對信息技術操作較為陌生的學生，這樣一個小組組合在一起，可以使學生間加強溝通和交流，這對于學生的學習十分有利。在具體教學時，教師應當充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)點，讓在實踐過程中已經掌握相關基礎操作的學生，去幫助和引導還沒掌握的學生去理解和掌握，教師再結合各小組的實際掌握情況，布置與之相適應的課后作業(yè)，這樣可以使學生更好地對理論知識和實踐操作進行掌握，也能很好地考慮到小組中的每一位學生，進而不斷提升學生對于信息技術的學習興趣。

2.結合小組實際掌握情況，布置與之相適應的學習任務

教師在具體教學過程中，還應當結合各小組的實際情況布置與之相適應的學習任務，這對于學生的發(fā)展十分有利，同時還可以有效地降低學生的學習壓力，讓學生更好地理解和掌握更多理論知識，使學生更好地學習和發(fā)展。因此，信息技術教師應當對學生的實際掌握情況合理地布置作業(yè)，如對于知識掌握較好的學生，教師可以適當地布置課后作業(yè)，而對于一些知識掌握不好的學生，則可以結合重、難點內容進行課后作業(yè)布置，以便這些學生更好地去理解和掌握相關知識。

3.優(yōu)化小組資源配置，提高其綜合能力

在實行小組合作學習的基礎上，教師就應將重點放到綜合水平較差的小組上，可以利用網絡多媒體方式為其提供幫助。例如：在學習 “制作演示文稿”這部分內容時，教師可以實現準備一些規(guī)范性的操作，提供給學生們參考，從而讓學生能順利制作?？偠灾ＷC合作學習方法在課堂教學中的有效實施，達到優(yōu)化小組資源配置，提高其綜合能力的目的，教師要幫助學生自主、自愿、積極、愉快地參與各項活動并體驗成功感?？梢圆扇∫韵聝煞N方法:一是教師應積極地對待每一個學生,使他們感覺到他們一直在受重視、受尊重；二是關注學生在合作學習中的信息反饋。當學生解釋、闡述或維護自己的觀點時,教師要注意欣賞并鼓勵他們，促使合作學習方法在課堂教學中有效實施。

4.加強師生間的交流，教師需注意總結和反思

對于信息技術的學習，應當加強師生間的交流，以便教師更好地掌握學生對于知識的掌握情況，同時，教師還應當對學生所反饋的問題加以重視，深入總結和反思實際教學過程中存在的問題，積極探索更加科學有效的教學方法，以便更好地展開實際教學工作。教師也可以以小組合作的形式開展教學活動，如在學期期末時總結時，教師可以安排每一組成員結合本學期所學信息技術知識，制作本學期的期末總結，并通過多媒體演示出來。這種方法不僅可以使學生的團結協(xié)作能力得到進一步提升，而且可以使學生在實踐操作中更好地運用所學知識，以增強信息技術知識的實用性。另外，當各小組的期末總結演示完畢以后，各小組還可以相互討論，共同談論及評價各個小組的作品，以便更好地學習其他組的優(yōu)點，及時發(fā)現自身所在小組中存在的不足，進而及時糾正，取他人長處補自己之短，從而更好地促進學生全面發(fā)展。此外，教師還應當特別注重課后的總結，以便及時發(fā)現合作學習教學中存在的不足并加以改正，進而更好地促進學生成長與發(fā)展。

5.進一步完善合作學習評價體系

教師不僅要學會運用合作學習的教學模式，而且還應當對該教學模式進行評價，以檢驗這一教學模式是否真的適合學生的學習、成長和發(fā)展，這對于教師教學經驗的總結十分有利，同時也便于今后教學工作的開展。所以，教師在對小組合作教學作出評價時，不僅要對學生的學習效果進行評價，而且還要對學生對知識的實際掌握情況和學生的團隊合作情況等多方面內容作出有效評價，這樣可以使教師更好地發(fā)現在實際教學過程中存在的不足，進而更好地進行改進。因此，這就需要積極構建健全完善的評價體系，以從各個不現的角度去分析和解決實際性問題，以便更發(fā)地提升教學質量和效率，進而理好地推進各項教學工作。

結束語

總之，合作學習對于培養(yǎng)適應社會需要的新型人才是一種行之有效的方法。在高中信息技術課堂上創(chuàng)設小組合作，正是為學生提供了參與教學活動的有利條件，使學生在親身參與活動中體驗信息技術帶來的樂趣。