劉 端

(重慶市潼南區(qū)人民小學(xué) 重慶 潼南 402600)

提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這是每一個(gè)教育工作者的共同心愿，同時(shí)也是廣大小學(xué)教師的重要工作任務(wù)。將微課融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，用微課幫助學(xué)生打開(kāi)走進(jìn)科學(xué)世界的大門，這是值得廣大教育工作者思考與探索的重要方向。

1.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的積極作用

相對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式而言，微課教學(xué)模式具有短時(shí)、直觀、高效、靈活等教學(xué)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)是可以緊密聯(lián)系起來(lái)的，更是有助于小學(xué)科學(xué)教學(xué)在教學(xué)有效性提升方面有所變化的。首先，小學(xué)階段的學(xué)生在注意力集中方面存在短板，如果教師借助微課教學(xué)模式，以簡(jiǎn)短直觀的方式展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生在注意力集中的有限時(shí)間內(nèi)迅速捕捉學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。其次，微課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，既可以從課文入手，將重要知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)處理，也可以從學(xué)生興趣入手，將課外科學(xué)資源融入到課堂之中，因此，將微課融入小學(xué)科學(xué)課堂，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，有助于小學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)。最后，新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散、自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升，而將微課融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，讓微課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為思維發(fā)散的途徑，也是將其運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中的有效價(jià)值之一。因此，將微課融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，尤其是小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)之中是值得嘗試的。

2.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

那么，作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，應(yīng)該從哪些角度入手開(kāi)展科學(xué)指導(dǎo)，才能使微課讓好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生呢？我們認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是值得嘗試的。

2.1 發(fā)揮微課價(jià)值，提升課堂趣味性。在小學(xué)階段的教學(xué)中，趣味性是一個(gè)不可忽視的話題。提升課堂教學(xué)的趣味性，可以使學(xué)生與更積極的狀態(tài)與教師進(jìn)行互動(dòng)，提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)的趣味性，可以使學(xué)生以更飽滿的熱情走進(jìn)科學(xué)世界。因此在微課融入科學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)該從趣味性入手發(fā)揮微課價(jià)值，即將充滿趣味性的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《食物在體內(nèi)的旅行》時(shí)，教師就可以利用微課將食物從口中進(jìn)入到身體內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)以夸張視頻的形式展示出來(lái)，并配有“打嗝”、“排氣”以及肚子咕咕叫的聲音等等，都能夠在博得學(xué)生哈哈大笑的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這一“食物旅行”過(guò)程形成深刻的印象。

2.2 發(fā)揮微課價(jià)值，提升科學(xué)內(nèi)涵性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，借助微課進(jìn)行課外資源的拓展，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵性，讓學(xué)生真正開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)科學(xué)相關(guān)知識(shí)的積累是構(gòu)建高效科學(xué)課堂的有效形式。因此在將微課融入到科學(xué)課堂時(shí)，教師可以結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，將課本之外的知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以通過(guò)微課將古代人造橋的智慧展示出來(lái)，如某一座橋?yàn)楹谓?jīng)歷風(fēng)吹雨打依舊安穩(wěn)如初，如不同形式的橋又是如何在沒(méi)有船的幫助下建造起來(lái)的等等，教師將這些課本之外的知識(shí)以微課的形式展示出來(lái)，不僅可以使學(xué)生對(duì)《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化、中國(guó)人民的勤勞與智慧形成敬畏之心。

2.3 發(fā)揮微課價(jià)值，提升學(xué)生自主性。新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，也應(yīng)該讓學(xué)生在可下形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此在將微課融入到課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以將微課融入到小學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)之中。具體實(shí)施方式可以分兩種情況展開(kāi)：一是借助微課讓學(xué)生在科學(xué)課開(kāi)始之前，以自主觀看的形式了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)、帶著方向走進(jìn)課堂；二是在學(xué)生課下學(xué)生時(shí)，用微課來(lái)滿足自己科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與需求，為此教師可以將具有操作性、實(shí)踐性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)以微課的形式提供給學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生根據(jù)是微課視頻中的指導(dǎo)可以自主完成一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或是根據(jù)微課的指導(dǎo)，能夠自主去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘等等。這種微課運(yùn)用方式，可以讓微課成為學(xué)生在課下的科學(xué)老師。

3.總結(jié)

我們認(rèn)為將微課融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中是值得嘗試的，它對(duì)于提升課堂教學(xué)有效、滿足學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)需求以及培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都是不容小覷的。希望本文提出的發(fā)揮微課價(jià)值，提升課堂趣味性；發(fā)揮微課價(jià)值，提升科學(xué)內(nèi)涵性以及發(fā)揮微課價(jià)值，提升學(xué)生自主性等教學(xué)策略能夠?qū)V大教育工作者有所啟示，共同為小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮積極意義。