張龍祥

(四川省喜德縣紅莫鎮(zhèn)紅毛中心小學(xué)校 四川 涼山 616750)

1.結(jié)合實(shí)際，合理設(shè)置

雖然課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，但結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方式，才是實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)入的最佳途徑。所以教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先就要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在充分理解和分析了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而使自己所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入與所受內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，還要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、識(shí)能力基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、知興趣愛(ài)好的差異程度，創(chuàng)造一種令學(xué)生提出問(wèn)題，產(chǎn)生矛盾的情境，從而有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性。例如在教學(xué)《找春天》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，教師通過(guò)播放音樂(lè)曲目《春天憧憬曲》，同時(shí)展示各類(lèi)春景的CAI課件創(chuàng)設(shè)春天的情境，引導(dǎo)在觀看課件的過(guò)程中思考：春姑娘給我們帶來(lái)了什么？(即你看到了什么？聽(tīng)到了什么？)在學(xué)生思考并討論結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生的回答，指出“春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧”。由此導(dǎo)入新課。由于春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但在這一節(jié)課中教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師適時(shí)的引入新課，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。所以說(shuō)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入要注意結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式，這樣才能真正發(fā)揮導(dǎo)入的積極作用。

2.利用故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)故事。教師可以結(jié)合他們這一特點(diǎn)，利用講故事的辦法設(shè)置課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意，教師首先把課文內(nèi)容以童話故事的形式描述出來(lái):“在一個(gè)寒冷的大年夜里,當(dāng)人們都和家人朋友圍坐在火爐旁開(kāi)心的吃東西、看電視時(shí)，街上卻有一個(gè)赤著腳的小女孩在賣(mài)火柴……第二天，可憐的小女孩被凍死在墻角里了。”在這種情況下，學(xué)生很快就被故事所吸引。在此基礎(chǔ)上教師在提出如下問(wèn)題：小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢？在大年夜你都做些什么呢？咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢？在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置有效的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，不僅可以設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，體會(huì)出當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸，體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，教師不僅讓學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)導(dǎo)入，以及結(jié)合導(dǎo)入所設(shè)置的問(wèn)題，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及電教手段的不斷優(yōu)化，多媒體教學(xué)也已經(jīng)逐漸普及。利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以運(yùn)用生動(dòng)直觀的教學(xué)演示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為引起了全世界的矚目的法國(guó)佳士得拍賣(mài)行在14年年初拍賣(mài)兩件文物的拍賣(mài)錄像。通過(guò)播放錄像設(shè)置問(wèn)題：是什么讓這兩件僅僅是19世紀(jì)的銅質(zhì)文物的拍賣(mài)讓世界如此矚目呢？從而引入新課，促使學(xué)生主動(dòng)去了解圓明園昔日的輝煌，知道在1860年10月6日英法聯(lián)軍怎樣野蠻的毀滅了圓明園。從而掌握?qǐng)A明園的輝煌和它的毀滅，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情及振興中華的責(zé)任感。又比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體先播放《敢問(wèn)路在何方》這首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，然后順?shì)問(wèn)道:你們知道這是什么電視劇的主題曲嗎？生齊聲答道：《西游記》，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討自己最喜歡的人物是誰(shuí)，然后進(jìn)一步引出孫悟空并設(shè)問(wèn)：那么你們知道孫悟空是從哪里來(lái)的？他為什么被稱(chēng)為美猴王嗎？從而引入本課主題。這樣，學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)愉快、有趣的語(yǔ)文課就在這種輕松地導(dǎo)入方式中拉開(kāi)了帷幕。總之，利用多媒體導(dǎo)入可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，或者直觀生動(dòng)的教學(xué)圖像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

4.小結(jié)

當(dāng)然除了筆者以上所說(shuō)道的課堂導(dǎo)入外，還有許多導(dǎo)入方法如設(shè)置懸念導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，而且教師在導(dǎo)入時(shí)既可以只采用一種方法，也可以幾種方式結(jié)合起來(lái)使用。但無(wú)論采用何種方法，一定要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采取相應(yīng)的方式，同時(shí)根導(dǎo)入語(yǔ)還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)入語(yǔ)的情境創(chuàng)設(shè)以凸現(xiàn)文章的重難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，而且能夠直入主題。這樣，導(dǎo)入才能起到深入主體，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的作用。