劉森+李大威+陳尋

摘 要：自20世紀(jì)80年代體育生態(tài)學(xué)開(kāi)展研究以來(lái)，由于我國(guó)初高中長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)失衡嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)在大學(xué)生體育意識(shí)失衡、高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)滯后的社會(huì)因素等，通過(guò)研究得出構(gòu)建合理的高校生態(tài)化體育教學(xué)模式需要不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部諸因素、加強(qiáng)校園生態(tài)體育文化建設(shè)，以生態(tài)體育教學(xué)模式建立良好和諧的師生關(guān)系，從而加強(qiáng)與深化高校體育生態(tài)化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：生態(tài)；體育教學(xué)；人才培養(yǎng)

自20世紀(jì)70年代生態(tài)化教育起源以來(lái)，通過(guò)生態(tài)學(xué)的方法和理論，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者從學(xué)校以及課堂教學(xué)生態(tài)等不同層面探索教育生態(tài)問(wèn)題，這些研究為我國(guó)教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展提供了一定的借鑒。體育教學(xué)交叉于教育和體育研究領(lǐng)域，其生態(tài)學(xué)研究起源于20世紀(jì)80年代，我國(guó)體育生態(tài)學(xué)研究相比于國(guó)外同領(lǐng)域嚴(yán)重滯后。因此，以生態(tài)學(xué)視角研究高校體育教學(xué)模式成為當(dāng)下所需。

一、高校體育教學(xué)生態(tài)化的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代一些學(xué)者就已經(jīng)對(duì)體育生態(tài)化教學(xué)開(kāi)展了研究，但由于種種原因，我國(guó)高校體育教學(xué)生態(tài)化方面的研究相對(duì)比較薄弱，這也造成我國(guó)高校體育教學(xué)生態(tài)化失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。

生態(tài)在百度詞義中是這樣解釋的，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。生態(tài)的產(chǎn)生最早也是從研究生物個(gè)體而開(kāi)始的，生態(tài)一詞涉及的范疇也越來(lái)越廣，人們常常用"生態(tài)"來(lái)定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以"生態(tài)"修飾。

通過(guò)對(duì)生態(tài)定義的理解，很多學(xué)者將體育與生態(tài)相聯(lián)系，形成生態(tài)體育學(xué)說(shuō)，眾多學(xué)者也紛紛為生態(tài)體育下了定義，生態(tài)體育（Ecology Sports）就是指體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的體育活動(dòng)，即通過(guò)在自然與社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)，來(lái)展示人類(lèi)的健康體格和人格，體現(xiàn)人類(lèi)在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)自然與社會(huì)這一生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷和人道主義精神，倡導(dǎo)健康、文明、和諧的生活方式，從而達(dá)到維護(hù)世界的和諧與發(fā)展。

在對(duì)生態(tài)以及生態(tài)體育概念的理解上，應(yīng)運(yùn)而生了高校體育教育生態(tài)化的理論，該理論隸屬于體育生態(tài)學(xué)，是體育生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支。在如今體育教育理論改革和發(fā)展的形勢(shì)下，高校體育教育生態(tài)化理論的提出極大的適應(yīng)了改革和發(fā)展的需要，在這種新的理論指導(dǎo)下，必將會(huì)使教學(xué)方法、內(nèi)容、方式等原有教學(xué)形式帶來(lái)巨大改變。

在這里我們可以根據(jù)生態(tài)學(xué)與生態(tài)體育學(xué)的基本概念把高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)定義為是由體育教師、大學(xué)生、高校教育制度、教學(xué)環(huán)境等諸多因子構(gòu)成的。在開(kāi)展高校體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡。最終提高大學(xué)生的身心素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的后備人才。

二、高校生態(tài)化體育教育存在的問(wèn)題

1、 大學(xué)生體育意識(shí)失衡。

多年來(lái)，在中考、體育會(huì)考等考試形式的影響下，我國(guó)的初高中體育教學(xué)都是以應(yīng)試教育為主，而國(guó)家大力推行的素質(zhì)教育在初高中體育教學(xué)中并未充分體現(xiàn)。在初高中開(kāi)展的體育教學(xué)中，幾乎所有上課內(nèi)容均傾向于中考及體育會(huì)考的內(nèi)容，如：球類(lèi)、武術(shù)、田徑、體操等等，這些體育項(xiàng)目在體育課中反復(fù)練習(xí)，從而剝奪了初高中生對(duì)體育的興趣，甚至使大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩心理。由于學(xué)校在升學(xué)壓力的影響下，原本屬于學(xué)生的放松娛樂(lè)的體育課被文化課擠占，使學(xué)生失去了參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)，從而對(duì)進(jìn)入高校后的學(xué)生身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響，形成了失衡的大學(xué)生體育意識(shí)。這種失衡的大學(xué)生體育意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大學(xué)生對(duì)高校體育課表現(xiàn)出厭煩情緒，出現(xiàn)遲到、缺課的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響體育課的教學(xué)效果。其次，各高校舉辦的各種體育競(jìng)賽、體育文化節(jié)、體育知識(shí)講座等活動(dòng)，大學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。再次，部分大學(xué)生甚至認(rèn)為體育課在高校課程設(shè)置中可有可無(wú)。通過(guò)以上分析不難看出，大學(xué)生失衡的體育意識(shí)是多年來(lái)應(yīng)試教育體制造成的后果。

2、高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)滯后的社會(huì)因素

高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中滯后的社會(huì)因素嚴(yán)重影響了這一系統(tǒng)的生態(tài)平衡，滯后的社會(huì)因素表現(xiàn)在傳統(tǒng)的高校教育培養(yǎng)模式和保守高校體育傳統(tǒng)文化。這兩方面使得高校特別重視對(duì)學(xué)生與社會(huì)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，輕視體育教育對(duì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及今后就業(yè)等方面的作用，學(xué)生只有具備健康的體魄才能更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更好的為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，雖然目前對(duì)體育教育的重視程度有所提高，但是仍處于一種說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要的尷尬處境。同時(shí)高校主管部門(mén)對(duì)體育科研整體重視不夠，投入科研經(jīng)費(fèi)過(guò)少。各高校體育教學(xué)內(nèi)容、選課方法、考核方法不合理等問(wèn)題的存在，使高校體育教學(xué)課堂出現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的不和諧、反生態(tài)現(xiàn)象。高校學(xué)生自由的天性以及多彩自我的體育教學(xué)在以上種種社會(huì)因素影響下，已經(jīng)無(wú)法彰顯“以人為本、以生命為本”的體育教學(xué)真諦。

三、如何構(gòu)建合理的高校生態(tài)化體育教學(xué)模式

不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部諸因素。在優(yōu)化高校體育教學(xué)課堂的生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程中，需要通過(guò)以下幾方面入手：

首先，始終將提高學(xué)生的生理、心理健康水平貫穿于高校體育教學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)中。通過(guò)體育教學(xué)提高大學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)體育教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、體育教師與學(xué)生之間、體育教師（學(xué)生）與社會(huì)自然之間的和諧統(tǒng)一。

其次，要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容與模式的局限，以全新的設(shè)計(jì)，靈活多變的方式拓展現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化，將學(xué)生帶入到大自然中鍛煉，滿足大學(xué)生自我挑戰(zhàn)的追求，豐富和拓展高校體育課程體系。

再次，建立合理的生態(tài)課程評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)體育課中單一的評(píng)價(jià)方式，將心理健康程度、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)公德意識(shí)等指標(biāo)納入其中。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述描述可以看到，我國(guó)高校體育生態(tài)化教學(xué)改革基本上是封閉的，平面的，校園生態(tài)體育文化建設(shè)與生態(tài)化場(chǎng)館建設(shè)還較為滯后，大學(xué)生體育意識(shí)失衡現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，這不僅造成了大學(xué)生身體素質(zhì)的下降，而且還嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效果與質(zhì)量，嚴(yán)重制約著學(xué)科的發(fā)展，因此各高校要采用多樣的生態(tài)教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立合理的生態(tài)課程綜合評(píng)價(jià)體系，并最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能有效提高各高校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高校體育生態(tài)化教學(xué)的改革與發(fā)展，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展和變化所需的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。加強(qiáng)與深化高校體育生態(tài)化教學(xué)改革，是體育教育發(fā)展的必然結(jié)果與必然要求，是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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【作者簡(jiǎn)介】：

劉 森：男，黑龍江哈爾濱人，北京師范大學(xué)碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)，比較高等教育學(xué)。

李大威：男，黑龍江哈爾濱人，教授，主要研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練學(xué)。

陳 尋：男，黑龍江哈爾濱人，講師，主要研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練學(xué)endprint