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        “高中物理課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”研究報(bào)告

        2020-03-02 02:14:48張要貞楊俊嶺吳旭冰張明坤溫曉真
        教育周報(bào)·教育論壇 2020年7期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂高中物理教學(xué)改革

        張要貞 楊俊嶺 吳旭冰 張明坤 溫曉真

        摘要:為了實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效性和高中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),達(dá)到良好的物理課教學(xué)效果,本研究以“高中物理課程知識體系”為研究對象,選取“電動勢”、“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”為代表性知識點(diǎn),采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念對選定的典型知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的重新構(gòu)架和教學(xué)資源的整理與開發(fā),得到了典型知識點(diǎn)的信息化教學(xué)資源,包括導(dǎo)學(xué)微課視頻、導(dǎo)學(xué)案例、師生互動環(huán)節(jié)、自測題、課堂總結(jié)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)拓展等。借助所開發(fā)的教學(xué)資源,在物理課教學(xué)實(shí)踐中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn):翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施,確實(shí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、積極性和主動性,收到了良好的物理課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞: 高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;電動勢;運(yùn)動電荷與磁場

        中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        1 問題提出

        教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》[1]中明確提出:“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。早在2003年教育部發(fā)布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中,多次提到“科學(xué)素養(yǎng)”和“自主學(xué)習(xí)”這樣的字眼。高中階段物理課把提高高中生的“科學(xué)素養(yǎng)”定為高中物理教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),為全體高中生自身的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?!案咧形锢碚n程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”[2]。教育主管部門的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自然科學(xué)素質(zhì)。然而,在考試的巨大壓力下,學(xué)校通過采用“題海戰(zhàn)術(shù)”等方法來鍛煉高中生的考試成績,往往忽略了對學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

        2 研究價(jià)值

        目前,高中物理課堂教學(xué)存在一些問題,如教師授課進(jìn)度快,部分學(xué)生跟不上;學(xué)生長期被物理作業(yè)和試卷包圍,厭倦做題;學(xué)生上物理僅僅是為了把試題做對,缺乏對物理課堂所揭示科學(xué)道理的深入思考;對物理課堂缺乏興趣,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài);課堂氣氛不活躍,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效率較低下;教師的課堂教學(xué)效果不盡如人意等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂的“教師主講”“學(xué)生主聽”的模式,實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變,這一轉(zhuǎn)變或能充分調(diào)動高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理課的積極性和自主性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自然科學(xué)素質(zhì)等的綜合培養(yǎng)。為此,本研究探索高中物理課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究,是高中物理課程教學(xué)改革的嘗試與探索,對在高中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課程等創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        3 研究現(xiàn)狀

        本課題在申請立項(xiàng)之前,筆者借助中國知網(wǎng)CNKI(https://www.cnki.net/)檢索了大量與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的文獻(xiàn)資料,通過對文獻(xiàn)資料的梳理和歸納,發(fā)現(xiàn)目前對物理課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索和研究主要集中在理念方面[3],而結(jié)合具體的、有代表性的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不多,資源的開發(fā)更加稀少[4.5],而少數(shù)的研究中缺乏對學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)施效果的評價(jià)[6]。本研究不但對高中物理的知識體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理,而且選取了典型的知識點(diǎn)(“電動勢”、“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì);不但進(jìn)行了典型知識點(diǎn)資源的開發(fā),而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,并對教學(xué)效果進(jìn)行了評價(jià)。

        4 研究目標(biāo)

        梳理了高中物理課知識架構(gòu)體系,確定了“電動勢”“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”為高中《物理》中適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐的典型知識點(diǎn)。對典型知識點(diǎn)進(jìn)行了信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā),得到了導(dǎo)學(xué)微課視頻、導(dǎo)學(xué)案例、師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、自測題、課堂總結(jié)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)拓展等教學(xué)資源。在教學(xué)對象中實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并且采用學(xué)生訪談、問卷調(diào)查等方法驗(yàn)證了在高中物理課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。

        5 研究思路

        成立課題組→文獻(xiàn)查閱→高中《物理》課程內(nèi)容梳理→典型章節(jié)、知識點(diǎn)選取→擬定課題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)→擬定課題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的開發(fā)→擬定課題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施→教學(xué)對象翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐效果多層次評價(jià)分析→高中《物理》課程翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)及優(yōu)越性分析→高中《物理》課程翻轉(zhuǎn)課堂模式一般步驟的開發(fā)→撰寫《高中物理課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告→翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推廣應(yīng)用。

        6 研究階段

        階段(1):2019年06月——2019年08月,查詢國內(nèi)外相關(guān)研究資料,進(jìn)一步掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)。進(jìn)行高中物理力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)等的知識體系的重新架構(gòu)與分解,得到符合人類大腦認(rèn)知規(guī)律、思路清晰、便于進(jìn)行整體記憶的高中物理知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖。

        階段(2):2019年08月——2019年12月,“電動勢”和“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)及對應(yīng)信息化教學(xué)資源的開發(fā),教學(xué)改革的實(shí)施及效果評價(jià),問卷調(diào)查和訪談。

        階段(3):2020年01月——2020年04月,“電動勢”和“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師所帶班級中的具體實(shí)施及效果評價(jià)。撰寫、發(fā)表教學(xué)改革論文。

        階段(4):2020年04月——2020年06月,撰寫項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)材料,準(zhǔn)備項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)事宜。

        7 研究成果

        我們結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)條件,改變了過去課堂上老師教授學(xué)生聽講的流程,在課堂上教師主要解決的問題是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,這就要求,我們教師在課外錄制制作好教學(xué)視頻,讓學(xué)生直接觀看學(xué)習(xí),而在課堂上教師組織教學(xué)主題活動,解決學(xué)生自學(xué)過程中的“疑難雜癥”,然后有的放矢,做到“對癥下藥”。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生課堂提出疑問,教師做出講解,師生進(jìn)行激烈的互動,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教師的授業(yè)解惑功能。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中實(shí)施分為課堂內(nèi)容分析及課前準(zhǔn)備,課中教學(xué)活動,課后反饋及知識拓展三個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)過程中,分別完成知識的傳遞,知識的內(nèi)化和知識的拓展。首先,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),閱讀相關(guān)資料,自主的通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的自主探究以及生動自由的互動交流增強(qiáng)學(xué)生的參與程度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),教師將提前制作的視頻課件以微課的形式通過網(wǎng)絡(luò)傳到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生按照老師的要求觀看視頻,根據(jù)搜集的相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成課前練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行師生的交流,教師搜集統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題,針對性的安排課堂活動,達(dá)到突破重點(diǎn),解決難點(diǎn)的目的。師生準(zhǔn)備充分后,進(jìn)入到課堂環(huán)節(jié),我們采用分組討論,讓學(xué)生對課前自學(xué)的知識進(jìn)行交流討論,相互交流疑難和困惑,讓學(xué)生先自主的發(fā)表自己的看法,教師對知識進(jìn)行梳理總結(jié)和補(bǔ)充,加深對學(xué)生學(xué)習(xí)的理解,修正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。最后,教師布置課后小測試,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,回收學(xué)生的出測驗(yàn)結(jié)果,并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反饋,公布答案,對知識點(diǎn)進(jìn)行反思和強(qiáng)調(diào)。在對“電動勢”“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提煉出了如圖1所示的高中物理課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟。

        對寶豐縣第一高級中學(xué)2018級211班實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐,211班共有73名學(xué)生,其中男生36名,女生37名,對該班學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂授課內(nèi)容為“電動勢”,授課后的第8周,對所有學(xué)生進(jìn)行“電動勢”基本知識測試檢測,檢測題目數(shù)量為15題,其中包含課時(shí)訓(xùn)練8題,能力提升7題。統(tǒng)計(jì)了所有學(xué)生的測試情況,15題全部掌握的學(xué)生占92.3%,15題掌握14題以上的占96%。為了對比分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果,同時(shí)把同樣的題目帶給傳統(tǒng)教學(xué)模式下的212班進(jìn)行測試,212班共有76名學(xué)生,其中男生46名,女生30名。統(tǒng)計(jì)的測試結(jié)果顯示:該班只有63.2%的學(xué)生能把15題全部掌握,掌握10題及以上的學(xué)生占83.6%??梢?,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果的確好于普通課堂的。

        8 結(jié)論與展望

        本研究梳理了高中物理課的知識體系,設(shè)計(jì)和開發(fā)了“電動勢”“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”兩個(gè)典型知識點(diǎn)的信息化教學(xué)資源,并在教學(xué)班級中開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià),收到了良好的教學(xué)效果。提煉了對高中物理課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一般實(shí)施步驟。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行及反饋表明,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,自主學(xué)習(xí)的積極性也有所增強(qiáng),大部分學(xué)生都能夠?qū)ξ锢磉M(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。既解放了教師,又成全了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種嘗試,目前還存在很多問題,模式還不夠完善,比如微視頻的錄制質(zhì)量,針對不同層次學(xué)生的要求,教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)一步提升微視頻的教學(xué)作用。在今后的教學(xué)中,要為學(xué)生提供足夠的教學(xué)支持,增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)在思考活動的機(jī)會,使學(xué)生能夠在知識內(nèi)化的過程中促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)的效能。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm,2010-07-29.

        [2] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.1.

        [3] 張曉倩.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018,4-5.

        [4] 張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013(10):59-64.

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        [6] 張銘.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西民族大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018(5).

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