鄭璐

摘要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化在提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量方面表現(xiàn)出巨大潛力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，有著不同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力，正在被各高校廣泛使用。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校思想政治教育課，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力和探索求知精神，同時(shí)深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 翻轉(zhuǎn)課堂 思政課改革 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.099

2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，中央專門就思想政治理論課改革創(chuàng)新作出系列重大部署，充分說(shuō)明黨中央高度重視思政課建設(shè)，改革創(chuàng)新思政課迫在眉睫。文件中指出目前思政課教學(xué)效果還需提升，教材內(nèi)容不夠鮮活，要全面提高思政課質(zhì)量和水平。可以說(shuō)，如何提升高校思想政治理論教學(xué)水平是目前亟待解決的問(wèn)題，而教育信息化可以帶來(lái)一些答案。2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式?！苯逃畔⒒梢杂行?chuàng)新教學(xué)方法和教育模式，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平。近年來(lái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各高校不斷對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)也遇到了不小的困難和問(wèn)題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早于2007年由美國(guó)一所高中的兩位化學(xué)老師貝格曼和山姆率先使用，主要指將傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂下內(nèi)化知識(shí)進(jìn)行順序的“翻轉(zhuǎn)”，師生在課堂中的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”更注重以學(xué)生為中心，在課前教師利用預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)課程知識(shí)，在課中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)師生彼此合作互動(dòng)，共同解答疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于思想政治理論課的優(yōu)勢(shì)

（一）貼合實(shí)際，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度

目前高校課堂雖都引入了多媒體教學(xué)手段，但是仍保留著教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在課堂的注意力提出很高要求，所有學(xué)生都需要集中注意力，跟隨教師的講課節(jié)奏，但不可避免的是學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生接受知識(shí)也會(huì)有差別，課堂參與感的缺失也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而翻轉(zhuǎn)課堂可以很好解決這個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，時(shí)間更加自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受知識(shí)能力觀看學(xué)習(xí)資料，自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以快進(jìn)也可以反復(fù)觀看，可以隨時(shí)思考或者向他人尋求幫助。以學(xué)生為中心，通過(guò)自身實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度，可以極大地提高學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（二）鞏固知識(shí)，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知可以有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化遷徙。傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的是通過(guò)課外步驟作業(yè)、加強(qiáng)練習(xí)等方式來(lái)內(nèi)化知識(shí)，學(xué)生碰到的重難點(diǎn)不能及時(shí)得到現(xiàn)場(chǎng)解答。翻轉(zhuǎn)課堂主要采取課堂鞏固知識(shí)的方法，而這種方式可以讓教師在課堂上進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)程度較薄弱的學(xué)生更是可以提前介入及時(shí)輔導(dǎo)。在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)社交化的手段，讓師生之間進(jìn)行交流探討、研究分析，在這個(gè)不斷鞏固知識(shí)、加強(qiáng)個(gè)人理解的過(guò)程中逐步將知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生自己的能力。

（三）激發(fā)興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

高校思想政治教育工作需要遵循思想政治工作規(guī)律，也要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律?，F(xiàn)在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)也在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校更要打造網(wǎng)絡(luò)育人空間，探索網(wǎng)絡(luò)思政的可能性。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于思政教育，能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的關(guān)鍵之處，就在于開(kāi)發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這種能力多是由自主學(xué)習(xí)而來(lái)。在課前探索知識(shí)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，而后帶著問(wèn)題到課堂學(xué)習(xí)交流獲得答案，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于思想政治理論課的問(wèn)題

（一）教師缺乏“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧

目前很多高校都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了大量的探索，但是在思想政治理論教育方面還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，思想政治理論教育仍然以傳統(tǒng)的授課法為主。教師缺乏對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教育模式的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型教育供給方式存在操作不熟、認(rèn)知不高等情況，這就極大阻礙了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐應(yīng)用。

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用是十分重要的，不僅要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)要能夠把控課堂節(jié)奏，組織學(xué)生進(jìn)行有效的交流討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）高校缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源或技術(shù)支持

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源和相關(guān)的測(cè)試內(nèi)容，這就對(duì)教師的教學(xué)資源整合能力和相關(guān)信息技術(shù)的掌握程度提出了很高的要求。

在實(shí)際操作中，課件的整理制作、短視頻的錄制剪輯、網(wǎng)絡(luò)資源的篩選提取、教學(xué)平臺(tái)的上傳發(fā)布、在線測(cè)試的制作啟用等，這些教學(xué)資源都相對(duì)有限且封閉，高校間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享機(jī)制，倘若都由授課教師自己制作，那長(zhǎng)此以往就會(huì)給教師帶來(lái)較大工作量，從而使教師感受到較大壓力和疲憊感。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不足

目前高校思想政治教育仍然存在一些短板，比如，思想政治教育實(shí)效性亟待提升，思想政治教育氛圍不足投入度不夠等，這些都與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏積極性有關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵就是將學(xué)習(xí)自主權(quán)交到學(xué)生手中。因此，傳統(tǒng)教育模式中自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂中可能表現(xiàn)更不盡如人意。如若不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，那翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果可能會(huì)發(fā)生不可控的情況。