陶花

【摘? 要】核心素養(yǎng)是從學(xué)生長期發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生展開綜合能力的強(qiáng)化，高中歷史課中教師要積極強(qiáng)化高中生的核心素養(yǎng)，改進(jìn)高中歷史課的方法以及形式，讓高中生實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的提升。而教師要對核心素養(yǎng)加強(qiáng)理解，將其貫徹到高中歷史課中，對高中歷史課各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)改革以及優(yōu)化。本文分析高中歷史課中如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓高中生經(jīng)過高中歷史課的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué)

歷史核心素養(yǎng)，其中包括為唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國情懷。這些實(shí)際在歷史學(xué)科領(lǐng)域，高中生可以形成的重要必備品質(zhì)，不僅關(guān)系到知識的掌握，也有情感態(tài)度方面的一些引導(dǎo)，教師要注重高中歷史課中對這些品質(zhì)和能力的強(qiáng)化，讓高中歷史課具備針對性，更好地發(fā)揮出自身的學(xué)科價值，促進(jìn)高中生的良好成長。

一、引導(dǎo)高中生建立時間軸，實(shí)現(xiàn)時空觀念

高中歷史課中涉及到的諸多歷史知識，是過去性的內(nèi)容，要想對時空觀念進(jìn)行掌握，就需要對高中歷史課認(rèn)真學(xué)習(xí)。時空觀念的主要要求，是將歷史事件放在時空框架上，對事物關(guān)聯(lián)以及因果進(jìn)行分析。這樣需要注重高中歷史課中，讓高中生建立良好的時間軸，從而實(shí)現(xiàn)對歷史知識的高效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對歷史知識的深入理解。比如在高中歷史課中，教師需要讓高中生掌握近代思想解放的發(fā)展，那么就需要高中生建立“學(xué)器物、學(xué)制度、學(xué)思想、走俄國路、走自己路”的這個順序。這其中就是用了時間軸的方式，了解到近代解放潮流的主要發(fā)展原因，并在其中體現(xiàn)出近代思想與政治經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，在其中總結(jié)出主要的特點(diǎn)。

當(dāng)下高考中非常注重中外關(guān)聯(lián)，這是對高中歷史課進(jìn)行考核的重要方向，因此教師要注重時間軸這個方面的教學(xué)，中國歷史以及世界歷史，都是要進(jìn)行時間軸的構(gòu)建，二者還要注重同步呈現(xiàn)，讓高中生可以分析，在同一時空內(nèi)，國內(nèi)外歷史的一些內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師要讓高中生借助對時間軸的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對知識的系統(tǒng)性掌握。

二、實(shí)事求是，注重史料實(shí)證

所謂的史料實(shí)證，就是借助對史料的辨析，可以將歷史進(jìn)行真實(shí)重現(xiàn)。高中歷史課的實(shí)際學(xué)習(xí)中，史料是非常關(guān)鍵的資源，當(dāng)下教材中被本身是有諸多的史料，并且在教材內(nèi)出現(xiàn)的史料，是非常有價值的，教師要善于利用這些教材中的史料資源，提升高中生在高中歷史課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中有關(guān)于學(xué)習(xí)資料以及史學(xué)爭鳴等特殊的欄目。這些可以讓教材更加豐富，也是對高中生興趣的一種合理激發(fā)，讓高中生的創(chuàng)新思維得到強(qiáng)化。

教師要讓高中生區(qū)別各類的史料，其中有文獻(xiàn)資料或者口述資料等不同的類型，收集史料有不同的方式，比如在對古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)展開學(xué)習(xí)的時候，教師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容，讓高中生思考，在以往讀過的一些文學(xué)作品中，哪些可以體現(xiàn)出古代人們的生活。促進(jìn)高中生對史料展開收集。另外高中生可以圍繞某個問題，展開對材料的分析，然后對史料性質(zhì)進(jìn)行辨別，經(jīng)過對比以及分析，可以對歷史進(jìn)行真實(shí)性地思考，這樣可以讓高中生形成更加良好地觀點(diǎn)，并意識到史料的實(shí)際價值。比如在對古代的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)展開學(xué)習(xí)的時候，教師要讓高中生，對書本上有關(guān)長沙馬王堆漢墓的資料展開分析，并于普林尼自然史作為對比材料，讓高中生思考，為什么在當(dāng)時，中國要將絲織品向羅馬進(jìn)行銷售。這樣可以讓高中生的判斷能力以及歷史解釋，都得到不錯的鍛煉。

三、呼喚理想，強(qiáng)化歷史解釋的能力

歷史解釋，是將唯物史觀作為主要的核心，將史料作為依據(jù)，進(jìn)行歷史解釋，對歷史事物展開客觀的分析。其中分析方法是十分多樣化的，可以借助圖像分析，也可以進(jìn)行計(jì)量分析等。對待歷史問題，可以用歷史比較，用發(fā)展以及聯(lián)系的觀點(diǎn)，對一些歷史事物展開解釋，這樣可以讓高中生，對歷史知識點(diǎn)加強(qiáng)理解。

關(guān)于歷史問題，需要高中生借助合理的方法，比較是一種知識系統(tǒng)化的重要體現(xiàn)，也是對思維進(jìn)行聚合的動態(tài)過程，教師要強(qiáng)化高中生的歷史思維。在對啟蒙運(yùn)動展開學(xué)習(xí)之后，高中生提問，在十七世紀(jì)的中國與十八世紀(jì)西方，都出現(xiàn)了思想啟蒙，為何在歐洲導(dǎo)致出現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命，實(shí)現(xiàn)了社會的變革，而在中國的清初則還是延續(xù)著封建思想，沒有實(shí)現(xiàn)社會制度上的變革。師生要對這個問題展開思考，對中西方的思想啟蒙展開對比，二者有哪些區(qū)別和現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行提問，這些變革對社會造成哪些影響。高中生進(jìn)行分析，并提出自己的看法，最終得到了結(jié)論，思想是否可以推動社會的變革，主要是是否在經(jīng)濟(jì)以及階級方面具備良好的基礎(chǔ)。

四、感悟升華，提升高中生的家國情懷

高中歷史課中教師要注重對高中生家國情懷的強(qiáng)化，讓高中生提升對社會和國家認(rèn)同感，形成社會責(zé)任感。高中生在高中歷史課中，對歷史知識展開學(xué)習(xí)，以史為鑒，可以形成不錯的三觀。

首先，教師要注重高中歷史課的情景設(shè)置，讓高中生的感悟得到提升。比如在學(xué)習(xí)抗日救亡活動的時候，教師可以設(shè)置情景表演，讓高中生可以分成幾個小組，分別扮演中國共產(chǎn)黨、東北抗日居民、國民黨以及愛國的民眾，讓高中生了解一些比較典型的抗日活動，然后在課堂上進(jìn)行情景表演，在良好的氛圍中，高中生會對民族危害時刻，諸多的民主英雄以及革命前輩，努力奮斗和抗日救國的精神進(jìn)行體會，從而形成良好的愛國情懷。

其次是適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐。實(shí)踐活動是對高中生的家國情懷展開培養(yǎng)的重要路徑，教師可以改變高中歷史課中高中生的學(xué)習(xí)方式，讓高中生可以參與到一些活動中，比如歷史調(diào)查報(bào)告，讓高中生圍繞一個課題，對一些問題展開調(diào)查。比如“歷時杰出人物”，從自己所處的地區(qū)，一些有著一定影響力的歷史人物，可以進(jìn)行收集和調(diào)查，從而得到結(jié)論，讓高中生了解很多家鄉(xiāng)的前輩，為國家發(fā)展做出的努力，另外在這些活動中，高中生之間要展開通力合作，也是對高中生合作能力一種鍛煉，教師要積極讓高中生在其中，得到各方面的鍛煉。

最后是開展豐富的校園活動。校園本身是高中生生活的核心，時刻受到校園環(huán)境的影響，因此要注重校園文化的良好建設(shè)，這樣可以對高中生產(chǎn)生正面的影響。在校園內(nèi)，可以舉行豐富的活動，加強(qiáng)對高中生精神文明方面的引導(dǎo)，讓高中生的思想情感得到升華。比如在“紀(jì)念建國七十周年”的活動中，讓高中生收集一些在建國以來，諸多領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的人物，提升高中生對中國發(fā)展的認(rèn)知，并積極學(xué)習(xí)這些榜樣人物身上的精神，讓高中生意識到自身的社會責(zé)任，具備良好的責(zé)任感以及擔(dān)當(dāng)，從而讓高中生更加努力去提升自己，爭取在社會的發(fā)展中，可以更好地發(fā)揮出自身的價值。

五、結(jié)束語

總之，高中歷史課中教師要注重對高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極對高中歷史課的形式以及內(nèi)容展開革新，促進(jìn)高中歷史課豐富性以及多樣化發(fā)展，給高中生更加全面的引導(dǎo)，讓高中生實(shí)現(xiàn)思想以及能力上的全面提升，實(shí)現(xiàn)高中歷史課的教育目標(biāo)。

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