宋倩

【摘 ?要】文章就“參與式”教學在高職幼師音樂課堂中的作用進行闡述，進一步從音樂課程、幼兒歌曲彈唱和幼兒歌曲創(chuàng)編三方面入手，對高職幼師“參與式”音樂課堂教學策略展開探究，旨在有效促進學生主體作用的發(fā)揮，從而切實提高音樂課堂教學有效性。

【關(guān)鍵詞】高職幼師;參與式;音樂課堂;合作

引言

高職幼師教育，旨在培養(yǎng)具備良好幼兒教育實踐能力的人才，這就需要切實讓學生參與到課堂教學實踐中來，從而有效提升學生幼兒教育實踐能力。高職幼師音樂課堂教學活動的開展，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，尊重學生主體地位，通過扎實的“參與式”音樂課堂的構(gòu)建，來激發(fā)學生參與學習的積極性，在潛移默化中鍛煉學生音樂技能，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在此種情況下，對高職幼師“參與式”音樂課堂教學策略展開探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1.“參與式”教學在課堂中的作用

1.1促進師生角色轉(zhuǎn)換

在課堂教學中“參與式”教學的運用，實現(xiàn)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的變革，師生之間角色得以轉(zhuǎn)換，學生不再是被動地接受知識，教師也不再灌輸知識，而是尊重學生在教學過程中的主體性，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，對學生進行引導(dǎo)。在此種方式下的高職幼師音樂課堂中，能夠營造生動的課堂氛圍，學生教育角色得以轉(zhuǎn)換和滲透，幼兒音樂教育基本功也能夠得到有效鍛煉。

1.2有助于學生揚長避短

“參與式”教學在課堂中的運用，能夠為學生提供一個展現(xiàn)自我的機會，在小組合作實踐探究的過程中，學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，來為團隊做出貢獻，此種方式下音樂課堂教學成效也能夠得到明顯改善。例如，在課堂教學過程中，要關(guān)注個體的優(yōu)勢和潛能發(fā)揮，讓具有較強識譜能力的學生來教視唱，具備良好聲音條件的學生對其他同學練聲進行指導(dǎo)，而鋼琴基礎(chǔ)較好的學生可進行歌曲伴奏等。通過此種“參與式”教學，能夠促進高效音樂課堂的構(gòu)建，讓學生揚長避短，鞏固知識技能基礎(chǔ)，促進學生音樂素養(yǎng)的強化和音樂水平的提升，音樂課堂教學目標也得以順利實現(xiàn)。

1.3增強學生集體榮譽感和自豪感

現(xiàn)如今的高職學生中，獨生子女較多，其典型個性特征在于以自我為中心，集體意識不夠強烈。而畢業(yè)后的工作崗位對高職學生的團隊合作精神提出了較高的要求，主張個體要為團隊合作貢獻力量，通過發(fā)揮團隊的力量勝利完成工作。而“參與式”教學在音樂課堂中的運用，能夠增強學生的集體榮譽感和自豪感，通過音樂任務(wù)的完成，來增強學生的責任感，強化學生的團隊意識，這對于學生核心素養(yǎng)的強化是非常重要的。

1.4強化學生交際能力與協(xié)同能力

高職幼師學生應(yīng)該具備較強的交際能力和協(xié)同能力，良好的交際和協(xié)同能力關(guān)系著學生健全人格的塑造和個性的健康發(fā)展，這對于學生日后從事幼兒教育十分重要?！皡⑴c式”教學的運用，能夠通過多元化活動的開展，來鍛煉學生的交際能力與協(xié)同能力，促使學生通過個性的削弱來融入到團隊共性中，在教唱、排練以及磨合的過程中，學生的協(xié)作能力得到強化，這就有助于促進音樂課堂教學成效的改善。

2.“參與式”教學在高職幼師音樂課堂中的實施策略

2.1課程教材教學中的運用

在高職幼師“參與式”音樂課堂教學過程中，要立足教學實際情況，通過音樂課程安排來開展參與式教學，要結(jié)合音樂教材科學安排不同環(huán)節(jié)的課程時間，從樂理、視唱和聲樂三個方面入手，采取集中講解理論的方式，之后針對樂理開展練習，及時總結(jié)并組織學生進行探討。在音樂課程中，要將音樂課程任務(wù)展現(xiàn)出來，包括簡譜視唱、五線譜幼兒歌曲以及聲樂曲，并就不同任務(wù)提出具體要求，讓學生通過自主探究或者小組合作的方式開展實踐學習，保證表演環(huán)節(jié)規(guī)范，需讓學生脫稿表演，并與唱跳相結(jié)合。在這一過程中，教師要為學生提供伴奏，并合理選擇主持人和記分員，可以讓學生輪流擔任。在學生準備階段，教師要做出指導(dǎo)或者示范，在學生表演過程中，教師進行打分，并做出簡評，將分數(shù)計入學生成績中。聲樂曲教學過程中，學生應(yīng)定期開展練習，教師給出指導(dǎo)，學生預(yù)備演習，這一過程中服裝要統(tǒng)一，保證表演的正式化，這就有助于激發(fā)學生參與音樂課堂的積極性。

2.2幼兒歌曲彈唱中的運用

2.2.1調(diào)整參與順序，保證教學安排的合理性

傳統(tǒng)高職幼師音樂教學模式是先講解新內(nèi)容，然后練習回課，依照此種模式循環(huán)，直至學期考試結(jié)束。然而，由于學生數(shù)量較多，練習回課階段存在一定難度，并且經(jīng)歷時間較長，練習回課過程中往往會造成一定時間浪費，若布置作業(yè)較多，而學生沒有足夠的時間練習，就會使得回課效果達不到理想效果。若需要調(diào)整至下次回課，對于教師來說工作量也會明顯加大，這就無法保證音樂課堂教學成效。因此在高職幼師“參與式”音樂課堂教學過程中，要結(jié)合實際情況出發(fā)，合理調(diào)整教學順序，優(yōu)化教學安排，以一周為期限，從幼兒歌曲彈唱這一方面入手，在講解理論知識的基礎(chǔ)上，利用部分時間來指導(dǎo)學生開展幼兒歌曲彈唱練習，以達到良好的教學效果。在回課方面需要做好拆分，包括伴奏表演、自彈自唱等，組織學生通過自主探究和小組合作的方式來完成學習任務(wù)，學生能夠結(jié)合自己需求來進行回課，自由就伴奏或者自彈自唱進行選擇，保證教學安排的合理性，幼兒歌曲彈唱教學也得以高效開展。

2.2.2分組實踐學習，促進參與的積極性

為促進高職幼師“參與式”音樂課堂教學目標的實現(xiàn)，在實際教學過程中，要結(jié)合學生實際情況出發(fā)來進行合理分組，每組9人，并合理選小組長，通過小組長與課代表的積極配合，對回課順序加以確定，并確定具體表演方式，通過自彈自唱或者配合小組演唱進行伴奏的方式來進行回課。在這一過程中，需要通過回課來展示小組組名、招牌動作等內(nèi)容，以此來強化學生集體意識，激發(fā)學生參與積極性，增強學生自信心。在高職幼師“參與式”音樂課堂中，要尊重學生主體性，為學生建立獨有的積分賬戶，引導(dǎo)小組成員互相配合，進行伴奏表演，小組組分采取十分制，個人積分采取百分制，將學生積分計入到學生成績中，待學期結(jié)束后，按照一定比例來對學生成績進行計算。在此種教學方式下，學生為了集體的榮譽會努力的完成任務(wù)，無論是演唱表演還是伴奏，學生都會認真配合，高職幼師“參與式”音樂課堂教學成效也能夠得到明顯改善。

2.3幼兒歌曲創(chuàng)編中的運用

幼兒歌曲創(chuàng)編需要學生全身心的參與到教學中來，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生內(nèi)在潛力的有效發(fā)掘，全面提高學生的幼兒音樂教育教學綜合素養(yǎng)。在實際教學過程中，要明確幼兒歌曲創(chuàng)編課程內(nèi)容，包括幼兒歌曲寫作、簡譜打譜以及簡單四聲部編曲，通過小組歌曲伴奏以及現(xiàn)場表演歌唱等等，培養(yǎng)學生音樂綜合能力，高職幼師“參與式”音樂課堂教學目標的順利實現(xiàn)。在這一過程中，可以將學生劃分為幾個小組，每組8人，確定組長，所組建小組應(yīng)當有組名和招牌動作，由小組展演來完成課堂任務(wù)，在探索任務(wù)的過程中，每一名小組成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為完成任務(wù)貢獻力量，整個小組成員密切配合，進而將完整的作品呈現(xiàn)。在整個過程中，對個人成績和小組成績通過積分的方式進行記錄，并就作業(yè)進行展演，待學期結(jié)束后，學生將所創(chuàng)作的幼兒歌曲上交，并進行整理，加以裝訂成冊，進行妥善保存，此種方式下學生能夠感知到音樂課堂的魅力，充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到實踐中，高職幼師“參與式”音樂課堂教學成效也能夠得到明顯改善。

總之，高職幼師“參與式”音樂課堂教學活動的開展，能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，強化學生的集體意識和協(xié)同交際能力，在實際教學過程中，可以從音樂課堂、幼兒歌曲彈唱以及幼兒歌曲創(chuàng)編這三個方面入手，科學應(yīng)用“參與式”教學法，優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，提升音樂課堂教學質(zhì)量，音樂知識技能學習不再枯燥，學生能夠感受到音樂學習的快樂，這就有助于促進個體的全面化發(fā)展。

【參考文獻】

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（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院，河南 新鄉(xiāng) 453006）