劉軍

【摘 要】在中考復(fù)習(xí)中要注重研究地理核心素養(yǎng)與初中地理課標(biāo)的對接及近年來試題反映出的核心素養(yǎng)的考察方式，制定切實可行的復(fù)習(xí)方案，可有效提升對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí);提高;素養(yǎng)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，在全國各地市中考試題中已經(jīng)有所考查，本文從初中地理核心素養(yǎng)與課標(biāo)的對接出發(fā)，探究在中考地理復(fù)習(xí)中如何提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、要理清地理核心素養(yǎng)與課標(biāo)的對接關(guān)系

綜合近年來中考試題分析，根據(jù)地理學(xué)科的特點和性質(zhì)，教師要理清核心素養(yǎng)與課標(biāo)的關(guān)系。

（一）“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)在于使人們更好地分析、理解和解決人地關(guān)系問題。與新課標(biāo)對接：利用地圖等資料，結(jié)合某地區(qū)自然環(huán)境、自然資源等條件，在工農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、交通運輸業(yè)等方面采取相應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展措施及資源開發(fā)與保護(hù)、自然災(zāi)害與生態(tài)問題，開展保護(hù)和節(jié)約資源的教育。

（二）“綜合思維”素養(yǎng)培養(yǎng)目的在于使人們能夠系統(tǒng)全面地分析和認(rèn)識地理環(huán)境，并認(rèn)清地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系。與新課標(biāo)對接：能夠說明某區(qū)域氣候、地形、河流對生產(chǎn)、生活、工農(nóng)業(yè)等自然地理要素的相互作用及影響。

（三）“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)在于使人們從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系。與新課標(biāo)對接大致有十個方面的考察點，主要包括認(rèn)識大洲、地區(qū)、國家以及我國四大地理區(qū)域及其它地區(qū)。

（四）“地理實踐力”有助于提高學(xué)生的實踐能力，更好地觀察和了解地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系。與新課標(biāo)對接，包括常用地圖的選擇，氣溫降水量資料的運用，不同交通運輸方式的選擇等。

二、中考地理復(fù)習(xí)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

地理教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)是學(xué)生地理綜合能力的表現(xiàn)形式之一。對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生面對問題時能從實際出發(fā)，全面地高效地解決問題，使解答的過程變得得心應(yīng)手，如魚得水。這是現(xiàn)階段學(xué)生所缺少同時又不得不擁有的能力，同時也是初中地理教學(xué)的重要部分。

（一）中考專題復(fù)習(xí)是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)非常重要的一個環(huán)節(jié)

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各地地理中考復(fù)習(xí)中普遍存在時間緊、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重、題海泛濫的問題，這對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高十分不利。為有效解決這些問題，構(gòu)建地理核心素養(yǎng)指向下的中考專題復(fù)習(xí)是適應(yīng)現(xiàn)代地理教學(xué)的必然選擇。為在這一過程中有效提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，要在中考專題復(fù)習(xí)設(shè)計六大模塊中，探究如何在各環(huán)節(jié)滲透地理核心素養(yǎng)。如在“世界的人口分布”復(fù)習(xí)時，可以這樣設(shè)計：有這么四個地方——南極冰原、撒哈拉沙漠、人間天堂蘇杭、青藏高原，讓同學(xué)們選一個地方安家，你愿意選哪里呢？→請說出選擇的理由？→請觀察世界人口分布圖，判斷一下你的選擇與世界上多數(shù)人的選擇一致嗎？→讓學(xué)生從氣候、地形、海陸位置等地理環(huán)境條件來解釋人口分布稠密區(qū)有什么有利條件？這樣一系列的問題，從學(xué)生的生活體驗入手，激發(fā)學(xué)生興趣，由簡入繁、由易入難，充分調(diào)動各層次的學(xué)生參與問題探究，把對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。

（二）合理、有效的復(fù)習(xí)方法是提高地理核心素養(yǎng)的重要途徑

要在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們運用地理知識解決問題的技能、能力和思維。在這個過程中，首先要讓學(xué)生盡快掌握基本地理知識，這就要求教師在中考地理復(fù)習(xí)中合理設(shè)計復(fù)習(xí)計劃，有效地對學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，通過多種方法使學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)地理知識。

1.設(shè)計開放式的人地關(guān)系案例，引導(dǎo)學(xué)生提升人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)是地理學(xué)科核心素養(yǎng)最重要的部分，復(fù)習(xí)中應(yīng)把握住自然環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，通過閱讀資料，分析某區(qū)域人地關(guān)系的問題。該類問題需要學(xué)生在掌握當(dāng)?shù)厝说孛艿幕A(chǔ)上，通過分析，對人地協(xié)調(diào)提出可行性的措施。從而提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，有助于更好地分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系，使人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.加強(qiáng)地理環(huán)境各要素間相互關(guān)系的講練，提升學(xué)生綜合分析素養(yǎng)

在復(fù)習(xí)中，一是要以點帶面，建立聯(lián)系。區(qū)域的復(fù)習(xí)不僅要整合，還要解剖。復(fù)習(xí)要以具有代表性的“點”為基礎(chǔ)，在分析自身的同時，建立區(qū)域之間的聯(lián)系，以點帶面地挖掘不同尺度區(qū)域之間的異同。二是時間線索，縱橫交錯。復(fù)習(xí)涵蓋內(nèi)容要有廣度、有深度， 不僅要有空間上的橫向線索，還要有時間上的縱向線索，可以從時間和空間的角度培養(yǎng)學(xué)生全面的分析思維，這是地理核心素養(yǎng)的再次表達(dá)。三是要幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度的分析地理事物和現(xiàn)象的習(xí)慣，逐步提升學(xué)生綜合思維素養(yǎng)。

3.運用正確的空間分析方法，提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

一是要樹立正確看待空間尺度的觀念，空間尺度是認(rèn)識區(qū)域，了解區(qū)域的基礎(chǔ)，區(qū)域認(rèn)知與區(qū)域劃分密切相關(guān)，而區(qū)域劃分與空間尺度緊密相連。如在復(fù)習(xí)“中國的地理位置”時。從大尺度世界范圍看中國（半球位置、緯度位置），能夠從整體上得出共性和普適性較強(qiáng)的結(jié)論，有利于學(xué)生從整體上把握區(qū)域特征。從小尺度亞洲范圍看（海陸位置），要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)特征，同時又要將小尺度范圍置身于大尺度背景下，描述區(qū)域特征。二是掌握區(qū)域比較的方法，比較法是認(rèn)識地理事物整體性與差異性常見的思維方法。即通過對不同區(qū)域列表比較、對比觀察和類比歸納等進(jìn)行研究分析。區(qū)域比較，不僅可以使學(xué)生明確研究對象與其它區(qū)域要素間的聯(lián)系，也有助于進(jìn)一步加深對具體區(qū)域的認(rèn)知，提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。如“南方地區(qū)與北方地區(qū)自然特征”的比較，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主填充對比表格，不僅強(qiáng)化對兩區(qū)域地形、氣候、水文、農(nóng)田類型、糧食作物等方面差異的了解，也加深對兩區(qū)域地理特征的理解。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生正確認(rèn)識地理現(xiàn)象，探索地理成因，歸納地理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合生活實踐、鄉(xiāng)土地理知識，在具體問題分析中提高地理實踐力素養(yǎng)

地理實踐力是指人們在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和關(guān)鍵品質(zhì)，在地理教學(xué)中如何實現(xiàn)地理實踐力的培養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。課堂教學(xué)是形成和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，而地理實踐力的培養(yǎng)卻是地理課堂中最為薄弱的環(huán)節(jié)，是目前地理學(xué)習(xí)中最欠缺的，地理知識的學(xué)習(xí)僅僅落實在考卷上，存在學(xué)生的想象中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與實踐是相背離的。如何在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，是亟待解決的問題。在中考復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生已有的地理實踐經(jīng)驗，結(jié)合所學(xué)地理書本知識及資料，巧妙的設(shè)計案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心、行動力、思考力，培養(yǎng)學(xué)生主動探討、分析、解決問題的意識和能力。

例如：要設(shè)計“紫金花城，浪漫鎳都”一日游方案。

（1）在金昌市地圖上，查找紫金苑的位置，選擇合理的出行方式和思考紫金苑的意義。

（2）通過金昌市區(qū)圖、公交車路牌等，學(xué)會根據(jù)需要選擇合適的地圖，查找所需要的地理信息。

（3）通過對紫金苑的游覽，說出其建設(shè)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

（4）通過羊肉街、特色小吃，說說當(dāng)?shù)仫嬍澄幕c自然環(huán)境之間的關(guān)系。

這樣的案例，是中考的高頻考點，教師以此類推，優(yōu)化設(shè)計地理實踐案例，可有效的提高學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)。

總之，地理核心素養(yǎng)不是知識，但是依靠知識來積累和培養(yǎng);地理核心素養(yǎng)不是能力，但是可以轉(zhuǎn)化為多樣能力;在中考地理復(fù)習(xí)中，就要從新課標(biāo)與試題特點兩方面去研究、開展中考復(fù)習(xí)教學(xué)，才能更好的提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省金昌市第四中學(xué)，甘肅 金昌 737100）