韋曉琳

【摘 要】生物是高中主要學(xué)習(xí)的科目之一，對(duì)于大部分學(xué)生而言存在一定的難度，因此，在教學(xué)過程中預(yù)習(xí)極為重要，對(duì)于課堂教學(xué)效果有著極大的影響。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，并自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，通過預(yù)習(xí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。并且課前預(yù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，契合了新課程改革的教育理念。本文主要探討在高中生物學(xué)習(xí)中如何做好課前預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué)

生物學(xué)作為一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)課程，在學(xué)習(xí)過程中存在知識(shí)點(diǎn)過多、抽象以及零散等問題，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過自主探究、自主學(xué)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容，思考老師給出的問題，可以進(jìn)一步把握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還可能產(chǎn)生新的疑問，這樣帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以使老師的教學(xué)有的放矢，更具針對(duì)性，從而取得良好的教學(xué)效果。

1.當(dāng)前高中生物課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師普遍認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)具有一定的幫助，肯定了課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，但是在具體實(shí)踐當(dāng)中，并非是所有的教師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的教師僅僅是口頭要求，沒有明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并且也沒有對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢查。在課前預(yù)習(xí)方式上，主要是以閱讀教材內(nèi)容、圈劃重點(diǎn)內(nèi)容、概念，借助輔助資料進(jìn)行預(yù)習(xí)等，預(yù)習(xí)的方式相對(duì)比較單一，學(xué)生普遍缺乏興趣。從預(yù)習(xí)內(nèi)容上來看，教師大部分比較關(guān)注課時(shí)預(yù)習(xí)，即針對(duì)下一堂課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，忽視了章節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)以及整冊(cè)教材的預(yù)習(xí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以及復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)也不夠重視，沒有充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用。從對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面來看，大部分教師給予學(xué)生的指導(dǎo)有限，沒有教會(huì)學(xué)生高效的預(yù)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果不做檢查也不做評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果極為有限，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)缺乏足夠的重視。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)和生物學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

課前預(yù)習(xí)的重要性以及作用已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)具有明顯的幫助，學(xué)生對(duì)待課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、課前預(yù)習(xí)的方法、課前預(yù)習(xí)的頻率一般來說與學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平之間呈正相關(guān)。也就是說學(xué)生越重視課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的方法越正確，課前預(yù)習(xí)的頻率越高，則學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平越高。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的頻率越高，則其對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣越高，此類學(xué)生普遍認(rèn)為必要的課前預(yù)習(xí)對(duì)其在課堂上的學(xué)習(xí)具有明顯的幫助。總的來說，課前預(yù)習(xí)效果越好的學(xué)生，其生物學(xué)習(xí)效果越好，所得的成績(jī)以及教師給予的評(píng)價(jià)也越高。

3.高中生物學(xué)習(xí)做好課前預(yù)習(xí)的途徑

3.1制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

雖然大部分教師都意識(shí)到了預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及自身教學(xué)過程中的重要性，但是教師在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的重視，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)存在一定的問題，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果相對(duì)有限。大部分教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)偏向于口頭籠統(tǒng)的交待，比如今天預(yù)習(xí)某章某節(jié)，缺乏明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中缺乏引導(dǎo)，有的學(xué)生可能10min就看完了教材內(nèi)容，有的學(xué)生可能預(yù)習(xí)了半個(gè)小時(shí)，預(yù)習(xí)效果差異較大。教師應(yīng)當(dāng)正視課前預(yù)習(xí)，與教學(xué)一樣要制定明確的目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

教師在制定預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容制定不同的目標(biāo)，如果當(dāng)前需要學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，預(yù)習(xí)的重心應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生建立新知識(shí)與以往學(xué)習(xí)知識(shí)的聯(lián)系，形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。如果是實(shí)驗(yàn)探究課程，預(yù)習(xí)的重心主要是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、具體的操作以及最終總結(jié)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“檢測(cè)生物組織中的糖類”時(shí)，由于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師制定預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前了解斐林試劑，結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考“現(xiàn)配現(xiàn)用”的原因及反應(yīng)機(jī)理，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)操作步驟。

此外，需要注意的是，教師制定預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)需要考慮到學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，最好不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間超過半個(gè)小時(shí)以上，高中階段的學(xué)習(xí)由于科目較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本來就大，如果在課前預(yù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，可能會(huì)影響到學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，并且也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.2豐富課前預(yù)習(xí)的形式

大部分教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，主要是簡(jiǎn)單的瀏覽教學(xué)內(nèi)容，或者簡(jiǎn)單的布置一兩道問題，這種預(yù)習(xí)方式學(xué)生易于完成，同時(shí)也便于老師檢查，但是這種相對(duì)比較單一的預(yù)習(xí)方式所取得效果極為有限，甚至是無效率的預(yù)習(xí)。單一的預(yù)習(xí)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，缺乏興趣，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，因此，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意豐富預(yù)習(xí)形式。除了讓學(xué)生瀏覽教材內(nèi)容這種方式之外，也可以采用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)方式，由老師為學(xué)生提供引導(dǎo)材料，結(jié)合教材內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)計(jì)劃，制定多層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而讓不同層次的學(xué)生都可以通過預(yù)習(xí)取得一定的效果。對(duì)于一些基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)任務(wù)可以要求所有的學(xué)生都要完成;針對(duì)一些探究性或者拓展性的內(nèi)容，可不做要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主探究。此外，需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)還需要注重趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，比如可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些熱點(diǎn)課題或者課外知識(shí)，或者設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3加強(qiáng)師生之間的交流

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有極大的影響，良好的師生關(guān)系不僅可以使教師接受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋，同時(shí)還可以在師生交流的過程中幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。隨著新課程改革的不斷深入，倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，這就要求教師在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生，對(duì)于學(xué)生遇到的困難要適時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對(duì)于教師存在一種天然的畏懼感，即使存在問題也不會(huì)主動(dòng)求助于老師，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生與教師更加親近，對(duì)于教師更加信任，愿意與教師主動(dòng)交流，在此過程中，學(xué)生的問題可以得到有效的解決，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)。

3.4做好課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的銜接

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而取得良好的課堂教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的銜接。在開展課堂之前，老師首先需要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果要充分了解，通過與學(xué)生進(jìn)行交流溝通了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣在開展教學(xué)時(shí)才能有的放矢，基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況開展教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

高效的課前預(yù)習(xí)可以有效提升課堂教學(xué)效果，教師在平時(shí)教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并積極給予指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗花.打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量——高中生物教學(xué)的管窺之見[J].學(xué)周刊，2016，14（14）：104-105

[2]代木全.農(nóng)村普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和策略探究——以生物教學(xué)為例[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（9）：40-43

[3]陳靜.高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（22）：66-67

[4]曹天丞.高中生物學(xué)習(xí)工具單的設(shè)計(jì)與使用——以《分子與細(xì)胞》模塊為例[J].中國高新區(qū)，2018（1）：132

（福建省石獅市石光中學(xué)，福建 泉州 362700）